民辦高校財務管理專業(yè)中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的若干思考

謝敏 唐孝蓉 熊國祥

[摘 要] 黨的“十九大”報告中強調，創(chuàng)新是引領發(fā)展的第一動力，是建設現代化經濟體系的戰(zhàn)略支撐。而大學生是最具創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力的群體之一。因此，教育部大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，深化教育教學改革，將專業(yè)教育中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不斷提升人才培養(yǎng)質量。在分析財務管理專業(yè)教育中靈活滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必要性的基礎上，提出一些實施的措施。

[關 鍵 詞] 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；財務管理專業(yè)；措施；民辦高校

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）28-0172-01

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與財務管理專業(yè)教育結合的必要性

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中明確提出：“要積極推進人才培養(yǎng)體制改革：更新人才培養(yǎng)觀念、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式等。強調要深化教育教學改革，創(chuàng)新教育教學方法，探索多種培養(yǎng)方式，形成各類人才輩出、拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現的局面。同時，人才培養(yǎng)要做到三個堅持，具體要著力提高三大能力，即學習能力、實踐能力、創(chuàng)新能力。”此外，《綱要》還提出要大力支持民辦教育，因為民辦教育是教育事業(yè)發(fā)展的重要增長點和促進教育改革的重要力量。可見，《綱要》對應用型本科民辦院校的專業(yè)建設提出了新的要求。

黨的“十九大”報告也指出，要大力推進創(chuàng)新教育，提升全社會創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，造就規(guī)模宏大、富有創(chuàng)新精神、敢于承擔風險的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才隊伍。作為民辦高校，在進行財務管理專業(yè)建設的時候，應結合學校及市場的實際，積極探索與創(chuàng)新財務管理專業(yè)的培養(yǎng)方案及模式，開展應用型課程改革，培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)的熱情，創(chuàng)建更成熟的實踐平臺，多方面靈活地支持學生創(chuàng)意與創(chuàng)業(yè)的實踐。

民辦高校財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的現狀，與當前市場的需求不相適應，出現了較多的不足甚至是問題。一個企業(yè)的財務管理如果出現問題，輕則遭受損失，重則可能導致破產。由此可見，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入專業(yè)培養(yǎng)方案中，融入專業(yè)教育中可使學生的學習能力、創(chuàng)新能力、全局把控能力及實踐能力得到更系統的培養(yǎng)和提升，真正開展與實現素質教育。因此，我們應謹遵《綱要》要求，將財務管理專業(yè)中系統且靈活地滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極推進改革與實踐。

二、創(chuàng)業(yè)教育與財務管理專業(yè)教育融合的措施

大部分民辦高校都在開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)選修課程，并以此作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，盡管也創(chuàng)建了應有的孵化基地，但實際上能夠進入創(chuàng)業(yè)階段的學生極少，更不用說以創(chuàng)新的形式來開展了。此外，學校也會積極組織學生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽或相關活動，但由于沒有科學規(guī)劃、時間上的不確定性、涉及面窄且與各專業(yè)缺乏契合度，不能使多數學生受益，還不能稱之為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是人才培養(yǎng)模式的根本性變革，是培養(yǎng)應用型人才的重要途徑，因此，必須面向全體學生，必須納入到人才培養(yǎng)方案中進行整體規(guī)劃設計，以確保學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識、能力、素質達到預期要求。

（一）調整教學計劃

在大一開設公共課讓學生認識創(chuàng)業(yè)。通過講座和問卷調查等方式讓學生找到自己的需求點，同時在管理學等課程中滲透創(chuàng)業(yè)教育，以項目教學的方式對學生進行教學。大二、大三開設創(chuàng)業(yè)指導課程，讓學生掌握風險管理，應對創(chuàng)業(yè)過程中可能出現的任何不確定性風險與問題，達到創(chuàng)業(yè)者應有的素質，激發(fā)學生學習和創(chuàng)業(yè)的熱情，并且在創(chuàng)業(yè)指導課程中靈活地滲透專業(yè)課程，與創(chuàng)業(yè)相關的財務管理及公司戰(zhàn)略管理等課程進行有機結合。讓學生懂得在創(chuàng)辦公司的過程中如何做好籌集、使用及控制資金來規(guī)避市場風險。

（二）改變教學方式，增加專業(yè)課程中的創(chuàng)業(yè)色彩

首先，擴大沙盤模擬課程的授課對象，讓學生在學習中體驗各種角色，強化交流與配合，增加創(chuàng)業(yè)經驗。其次，結合專業(yè)教師的雙師經驗，引入企業(yè)創(chuàng)業(yè)代表交流，讓他們理解創(chuàng)業(yè)的不易與達成目標、取得“第一桶金”的興奮。再次，讓學生分組模擬創(chuàng)業(yè)，熟悉創(chuàng)業(yè)的流程：制作創(chuàng)業(yè)計劃書，通過以后，給學生發(fā)放“創(chuàng)業(yè)基金”，激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)意和潛能。

（三）積極組織學生參加各種創(chuàng)業(yè)比賽

通過校內各專業(yè)各年級的交流比賽，優(yōu)化重組，形成社團。以賽促學，專門指導，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、表達能力、組織指揮能力、策劃能力和反思能力。讓高年級引導帶動低年級、各專業(yè)互助互補形成創(chuàng)業(yè)的梯隊。各年級積極推陳出新，展示自我。

（四）積極推行真正具有職業(yè)教育特色的課程改革

教師應改變傳統的授課模式，注重過程教學，讓自己成為創(chuàng)新思維的引導者、創(chuàng)意展示的策劃者、創(chuàng)業(yè)實施的推動者。注重過程化考核，不以一張試卷定輸贏，要體現更能激發(fā)學生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的較為全面的動態(tài)考核和評價方式。有效解決與體現創(chuàng)業(yè)教育在財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)過程中的實效問題。

綜上所述，民辦高校要轉型為國家所倡導的應用型大學，需要從每一門課程做起、每一個專業(yè)做起，要求我們必須在財務管理等專業(yè)教育的過程中系統且靈活地滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，最終形成“政府促進創(chuàng)業(yè)，市場驅動創(chuàng)業(yè)、學校助推創(chuàng)業(yè)、社會扶持創(chuàng)業(yè)、個人自主創(chuàng)業(yè)”的生動局面，讓我們共迎創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的美好明天！

參考文獻：

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