中小學課堂紀律審視與反思

李艷靜

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?“上課不許胡亂說話”“不許插嘴”等話語，作為中小學課堂常見的顯性規則與隱性要求在潛移默化中完成了對學生行為和心理的強制規范與隱性控制。課堂紀律在伴隨著課堂秩序的實現過程中得以真實顯現，并制約著學生的身心發展，導致師生之間的疏離，為此，對課堂紀律進行審視和反思十分必要。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?課堂紀律;審視;反思

[中圖分類號] ?G632.4 ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2018）25-0221-01

課堂紀律建立在教師與學生共同學習的基礎上，是為維持課堂秩序，保證課堂教學順利完成，將課堂中經常出現的常規性行為和一些習慣制定成一整套便于學生遵守的紀律。從形式上看，它告訴學生不能做什么和應該做什么，既是人們對教育規律不斷探索和深化的總結，又是課堂教學制度的重要保障。

一、中小學課堂紀律之表現

走進中小學教室，我們經常看到這樣的場景：學生各個腰板挺直，規矩、端正地坐在座位上等待老師的到來，上課時，教室鴉雀無聲、一片安靜;老師提問時，學生“唰”地舉起右手，等待著被老師“點名”發言。老師時不時地提醒學生要跟住老師的思路，不允許有任何“超常”表現。在中小學教師的觀念中，這些不成文的規定是保證課堂順利進行的必要條件。教師以“上課要跟住老師思路”“上課不許隨意插嘴”等自認為為學生好的溫和語言來勸誡和督促學生的思想和行為。

二、中小學課堂紀律之審視

當教師把教條的紀律當作權威和學生必須絕對服從的典范來束縛學生時，此時的學生便不是有血有肉的個體，而是心靈與肉體、思想與行為相剝離，整體被肢解的片段，此時，學生的情感需要和思維的形成機制便被遺忘，處理問題機械化。教師過分追求“遵守課堂紀律”的重要性，必然會造成大部分學生循規蹈矩。那些被認為“良好的習慣”必然會在課堂中盲目推崇、擴大，傳統課堂將一直延續一潭死水的性質，學生的天性被抑制，難以解放。因此，對那些在課堂中被認可的、踐行的，甚至被制度強化的教學行為，尤其是對課堂紀律進行審視十分必要。面對熟悉的事物我們的反思往往處于缺場狀態，因而總是會忽視對其合理性的審視。端坐聽講與舉手發言，是如此常見，那樣熟悉，更是中小學課堂的一部分，故人們會缺乏對其進行審視的意識。基于此，對學生所造成的行為和思想的控制便得以自然存在，并被人們欣然接受。課堂中的自由、平等、民主便成為蒼白的吶喊和無力的訴求。諸多顯性規則與隱性要求在維持良好課堂秩序的同時，卻也在悄無聲息中實現了對學生行為的約束和學生心理的隱性控制，紀律在伴隨課堂秩序的實現過程中得以真實的顯現。嚴格的制度化紀律，會造成學生思維與行為的程序化與機械化，同時教室便成為培養標準化人才的工廠。

三、中小學課堂紀律之反思

課堂作為學生學習、成長的地方，應為其提供啟發其自由天性、激發其生命活力、展現其多彩自我的舞臺。然而，現實中的課堂卻讓我們不得不反思：課堂紀律真的那么重要嗎？

無規矩，不成方圓。不可否認，課堂紀律作為課堂教學中的規范，在教育中起著積極的作用。課堂紀律本身并沒有錯，問題在于教育者過分看重教育適應現代化生產的要求，將學校視為一種社會化工具，將學生個體的成長與發展簡單地視為兒童單項服從與接受成人社會的過程，因此學校的規范更加傾向秩序的維持與規則的細化，從而將復雜的教育現象簡單化。受課堂紀律的控制，教育中教師的教與學生一味呆板的聽，在這樣的課堂中被詮釋得淋漓盡致。課堂的關注點在紀律、在教學效果、在教學目標，卻唯獨不在學生身上。如此過于極端化的課堂紀律，忽視了學生的思想、情感，導致了人的“物化”或“異化”，教育工作者的僵化和形式主義，出現了對學生一味控制和約束的現象，造成了教學過程的標準化、機械化，紀律在約束學生行為的同時也淹沒了學生的個性和思維。

學校過度關注與追求課堂紀律，勢必使課堂紀律不再僅僅是一種手段，而逐漸成為一種可以追求的外在目的，課堂紀律更不再是保障教學的輔助手段，而演化為教育內容本身。學校的權威與尊嚴要求課堂紀律具有不可挑戰性，群體生活中的參照性決定對違背課堂紀律的懲罰。如此一來，紀律就是對學生自由本性的一種壓抑。在這樣的課堂中，學生便徹底淪為教育和學校的附屬品，教師把學生包裹起來，奉課本為圣經，視知識為圭臬，使學生無暇思考，更沒有自己的思路，學生的自由被剝奪，個性被抑制，失去了可貴的靈氣，紀律便成為摧殘生命的兇器，造成了學生的片面發展和創造性思維源泉的日益枯竭。

教育作為培養人的活動，有其不完美性，因此促進人的全面發展便順理成章地成為教育永恒的話題。然而人作為教育的對象，具有鮮活的生命和復雜性，不能將其發展固化，應該提倡個性的解放和人文關懷。為打破紀律型中小學課堂，給兒童自由，使中小學課堂變活，變控制性課堂為人性化課堂，摒棄規則附加給學生的無益于學生身心發展的控制與束縛。中小學課堂中的標準化紀律的形式，顯然與教育教學的發展理念相悖，呼喚從紀律型課堂中走出來，才能夠真正回歸教育的本意和期盼。

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