關于小學一年級新生入學適應的思考①

鄧祎

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?對一年級新生而言，幼升小是一個充滿挑戰(zhàn)性的適應過程。小學新生的入學適應也是當下小教一線的熱點問題，受到了家長、教師、社會的高度重視。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?新生;適應能力;對策

[中圖分類號] ?G622.0 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? [文章編號] ?2096-0603（2018）25-0025-01

在小學一年級新生入學初期，能否平穩(wěn)地適應，關系到學生整個基礎教育階段的適應與完成，對今后的學業(yè)成績、學習生活等都將產(chǎn)生重要的影響。那么如何幫助小學一年級新生順利過渡，完成入學適應是一個值得探討的問題。在分析幫助小學一年級新生進行入學適應的策略之前，我們應當先厘清什么是入學適應？小學一年級新生在入學初期到底面臨了哪些適應困難？造成的原因是什么？在這個基礎上提出我們的建議與對策。

一、什么是入學適應

國內學者陶沙（2000）指出，入學適應是指學生在入學初期對新的教育階段的適應。可以分為五個因素結構，包括：（1）學習適應;（2）人際適應;（3）生活自理的適應;（4）環(huán)境的總體認同;（5）身心癥狀表現(xiàn)，指個體在完成上述適應任務的過程中的身心反應。

二、小學一年級新生入學適應困難的原因分析

那么為什么小學一年級新生會有上述方面的適應困難？這需要從幼兒園與小學這兩個學段之間的差異展開分析。幼兒園與小學是兩個截然不同的教育階段。兩者之間的差異要遠遠大于小學與中學、中學與大學的差異。具體來說，他們之間的差異體現(xiàn)在如下幾個方面：

（一）教育期待與學習內容的不同

無論是家長、教師還是社會，對幼兒園階段孩子的教育期待，往往體現(xiàn)在培養(yǎng)良好的習慣、發(fā)展興趣愛好等非功利、非成績的追求上。盡管有部分家長會期待孩子能學點東西，但是并不會強求，也沒有量化的評價標準。更多的家長是希望孩子開心。進入小學之后，家長、教師、社會的期待立即發(fā)生變化，開始追求更為功利的學業(yè)成績，甚至視學業(yè)成績?yōu)槲ㄒ弧Ｅc此同時，學校與社會也會提供分數(shù)、排名等量化的評價標準。家長與教師在學業(yè)成績上的高期待與焦慮，往往會帶給孩子較大的學業(yè)壓力。由“玩得開心”到“考出高分”，這一轉變對孩子來說是巨大的考驗。

與此相對應的是學習內容上的轉變。在幼兒園，“一日生活皆教育”，學習內容側重于生活化，洗手、吃飯、穿衣、交朋友等都是重要的學習內容。除此之外，還有五大領域的學習，包括健康、語言、科學、社會與藝術，這些內容的學習也都是側重體驗、側重與幼兒的生活緊密相連，通俗易懂、形象具體。進入小學后，生活化的內容可以說是幾乎沒有，完全轉變?yōu)檎Z文、數(shù)學、英語等學科知識與技能的學習。

（二）學習方式的不同

首先，幼兒園與小學的學習基本方式不同。幼兒園階段，游戲是孩子學習的基本方式，強調幼兒的自主性、體驗性。而小學階段，班級授課制是孩子學習的基本方式。

其次，兩者的學習組織形式不同。幼兒園的組織形式分別有集體教學式、小組學習式以及個別化學習式，三者的比重差不多。而小學階段的組織形式是以集體教學式的為主，其他兩種幾乎沒有。

最后，兩者的教學手段不同。幼兒園的教學手段強調直觀性、形象性，常常采用游戲法、操作法、游戲法、情景模擬法等。而小學的教學手段強調邏輯性、條理性，常常采用講解法、演示法、討論法等。

（三）師生關系的不同

幼兒園階段，一個班級一般有3位教師，全程都會在班級教室內，教師與幼兒之間的關系鏈接點是全方位的。教師不僅負責孩子的學習，還要照顧孩子的生活，陪伴孩子一起玩耍。而小學階段，一個班級有多位教師，除了班主任之外，基本都是“上課在，下課走”的狀態(tài)。跟學生之間的相處沒有幼兒園階段緊密。而班主任也不會時刻都在學生身邊。孩子從幼兒園進入小學后，就要面臨這樣一個師生關系的巨大轉變。

三、小學一年級新生入學適應的對策研究

（一）家庭、學校雙方合力做好心理建設

由于小學新生面臨的一大壓力就是來自于家長與教師的教育期待。那么家長與教師一方面要做好自己的心理建設，另一方面也要為孩子做好心理建設。心理建設的重點可以放到給孩子與自身設置一個緩沖過渡期上。設置一個3～6個月的緩沖過渡期，在過渡期內，不給孩子施加多大的學業(yè)壓力，將關注點放在學習興趣、學習習慣等培養(yǎng)上。

（二）小學一年級設置一個學習適應期

由于幼兒園與小學在學習內容與學習方式上存在巨大差異。那么在剛進入小學時，可以先放緩學習進度。安排一個月左右的適應期，在適應期內安排的學習內容難度不宜太高，內容可以盡量貼近幼兒生活，所采用的學習方式，盡可能側重直觀性、形象性、游戲性的特點，然后再逐漸向小學的學習內容與學習方式靠攏，讓幼兒有一個逐漸適應的過程。

（三）加強教師與學生之間的互動與聯(lián)系

首先，班主任要做好入學準備工作，通過家訪等方式提前了解每位學生的特點與需求，及時跟其他任課教師溝通，除了關心幼兒的學業(yè)進度外，對幼兒的生活、人際交往等也需要傾注適當?shù)年P注，成為孩子的好老師、好朋友。其次，其他任課教師在上課結束后，可以適當?shù)亓粼诮淌覂雀⒆咏徽劵樱黾訋熒g的互動。

總而言之，小學一年級新生初入學時，將面臨一系列的挑戰(zhàn)與適應困難。能否順利度過適應期又關系著他后續(xù)的學習與生活質量。因此，這值得我們重視。家長、教師、學校應多方合力，幫助學生度過這教育階段的第一個過渡期。

參考文獻：

[1]劉勝琳.小學新生適應學校生活的狀況調查研究[J].四川師范大學學報（社會科學版），2001，28（1）：92-96.

[2]王余幸.小學新生適應不良成因探析[J].現(xiàn)代中小學教育，2007（8）：38-42.