皮亞杰認知發展理論對我國成人高等教育的啟示

鄭玉

[摘 要] 從皮亞杰的認知發展理論出發，其中包括認識起源于活動與認知發展階段理論。通過皮亞杰的認知發展理論對國內成人高等教育產生一些啟示，包括依據成人發展特點，促進成人高等教育有效教學的展開，開展活動課堂、尊重學生個體差異、重視學力培養等。

[關 鍵 詞] 皮亞杰；發生認識論；成人高等教育

[中圖分類號] G724 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）19-0007-01

一、皮亞杰的認知發展理論的主要觀點

（一）認識起源于活動

認識既不是如傳統經驗主義所假定的主體受教于他以外之物，也不是像先驗主義或天賦論所堅持的認識源于主體內部生成的結構，而是起源于主客體之間的相互作用。作為身體本身和外界事物之間的接觸點的中介物并不是知覺，而是可塑性要大得多的身體活動本身。

（二）認知發展階段理論

皮亞杰把認知發展視為認知結構的發展過程，以認知結構為依據區分心理發展階段。他把認知發展分為以下四個階段。

1.感知運動階段Sensorimotor Stage（0～2歲），這一階段的發展主要是感覺和動作的分化。初生嬰兒分辨不清自己與周圍環境的關系，之后隨著嬰兒與外部環境的相互作用，開始意識到主體與客體的區別。

2.前運算階段Preoperational Stage（2～7歲），兒童將感知動作內化為表象，建立了符號功能。此時他們思維是單思維，不可逆的，其推理常常不符合邏輯，不能全面認識事物。

3.具體運算階段Concrete Operations Stage（7～11歲），在本階段內，兒童的認知結構由前運算階段的表象圖式演化為運算圖式，具有抽象概念，能從多維對事物歸類，思維具有可逆性，能進行具體邏輯推理。……