對高校微課作品制作技巧的探討

郭建橋

[摘 要] 近些年，我國教育工作者也開始關注碎片化和微型化教育，人們開始關注對微視頻學習資源的建設和研究。微課具有短小精湛的特征，比較適合利用網絡途徑進行教學，并且使用移動設備進行學習，比較適合當前的教育背景，有著較強的實用意義，對高校微課作品的制作技巧進行研究。

[關 鍵 詞] 高校；微課作品；制作技巧

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）07-0223-01

當前，微電影、微博、微信等的出現，獲得了廣泛的認可和歡迎。我國教育界也開始關注翻轉課堂、微課以及幕課，開始應用新型的教育手段。對高校教師來說，常常是有想法和素材，但是在技術方面比較匱乏，對這種問題，高校需要引起重視，加強對微課制作的研究。

一、微課的類別分析

（一）自主學習微課視頻

這種微課作品主要在翻轉課堂中應用，學生主要是采用自主學習的方式，所以需要比較精細的設計和完善的教學環節，比較關注對具體知識點的講解。這方面的視頻制作，對教師的技術要求比較高，不僅需要教師具備趣味性案例、清晰明確的思路以及嫻熟的知識，還需要教師掌握一定的剪輯和視頻錄制技術。

（二）隨堂微課視頻制作

這種微課作品主要在教師講解中應用，主要可以呈現案例和重要知識點。這種視頻具有一定的針對性、典型性和趣味性，可以是簡單截取視頻，但是并不需要完善的教學環節。對教師來說，對資源的需求量比較大，制作和獲取的時間需要少一點，否則會產生較大的備課壓力。

（三）其他種類的微課視頻

我國近些年加強了教育改革，并且關注微課等新型方式。同時，國家也舉辦了多媒體課件、微課比賽。這些參賽的視頻作品，在這兩種微課視頻基礎上，還需要進行精良的后期制作和包裝設計，還需要加入一些學生參與的鏡頭，這樣可以完整地體現學生的參與配合以及教學環節。

二、高校微課作品制作技巧

（一）微課的設計

首先，教師需要合理選題。教師需要選擇教學內容中的某一個知識點，這個知識點需要典型而且常見。教師可以把實驗活動或者具有較強代表性的問題當作選題。這個知識點需要具有代表性、示范性、完整性和獨立性，是圍繞一個具體的點，而不是寬泛和抽象的面，可以有效解決當前教學中的難點和重點問題。

其次，就是設計微課內容。（1）教學方案的設計，需要突出重點、主線清晰、圍繞主體，并且確保具有較強的邏輯性和實效性。教學目的和思路需要著眼于學生的持續和綜合發展。（2）教學方法設計。教師需要選擇可以調動學生思維、可以培養學生創造能力的策略。根據實際教學要求選擇合理的教學方法，應用科學的信息技術手段。

（二）準備必要的微課資料內容

教學準備工作包括對實驗、練習題、教學課件以及教學方案的準備。（1）準備Word格式的教學設計方案。教學設計內容需要反映教學特色、思路和思想，其中包括教學總結、方法、目標和背景內容，并且注明課堂、專業、學科以及教育對象等。（2）教學課件材料。教學課件可以是PPT格式的，需要體現主要教學內容，并且反映教學目標，這些內容和微視頻進行搭配。同時，還需要準備練習題，對實驗類別的微課，需要準備實驗物品、器材、設備和場地，提前進行排練，確保錄像成功。

（三）微課作品的攝像

根據自身條件和需求，可以選擇普通教室、實驗室、會議室、虛擬演播室等場地。因為微課作品中對于任務的拍攝需求比較低，所以可以使用家用類型或者專業級的攝像機，這取決于微課作品的人物圖像和類型需求。攝像的基本需求是聲音清楚、合理構圖以及穩定圖像，這樣可以體現具體教學情境，進而展示教學內容。視頻需要體現作者和標題，長度在10～20分鐘。

（四）微課視頻的編制

常見的視頻編輯軟件有Premiere和繪聲繪影。不管使用哪種軟件，都需要根據實際內容需求，把屏幕操作錄像、PPT和講解錄像有序地組織到一起，進而形成完善的視頻。微視頻的構成結構如下：封面+主要知識點+知識點展示和講解+封底。封面頁可以搭配舒緩和簡短的音樂，并且加入主講人和微課題目介紹信息。主要知識點中包括微課的核心內容，教師需要圍繞核心知識點進行講解，并且插入對應的PPT、視頻和操作錄像，這樣可以多層次和多維度展示知識，有良好的傳播效果。

（五）微課作品的審核發布

在結束編輯之后，需要審核詞語內容和畫面。畫面需要避免搖晃鏡頭和黑屏，確保色溫和色調一致。在詞語方法，需要斷開長句子，并且修改和刪除口語化和瑣碎的內容。最后需要審核是否存在錯別字，字號是不是美觀。結束審核后，可以把視頻生成為mp4或者flv格式，這樣方便上傳，可以讓學生進行便捷的分享和學習。

微課是當前的重要教學形式，對高校教師來說，需要持續提升自己的微課作品制作能力，做好微課制作的各個環節，進而確保微課作品的質量。微課作品需要具備實質內容，而不是僅僅有空洞的內容，通過有效選題、科學制作、合理設計和充分準備，可以制作完美的作品。此外，教師需要注意后期的審核，并且利用規范形式發布，進而發揮微課的教育效果。

參考文獻：

[1]焦建利.微課及其應用與影響[J].中小學信息技術教育， 2013（4）.

[2]黎加厚.微課的含義與發展[J].中小學信息技術教育， 2013（4）.