基于慕課教育的會計專業翻轉課堂研究

王宏

慕課教育是一種大型的在線學習模式，較為符合當代學生學習需要，其與翻轉課堂一樣，都是隨著信息技術的發展而生成的，為教育教學注入新的發展思路。將兩者融入到學校專業課程中，能夠實現線上線下教學模式，對激發學生學習動力、提升學生知識運用能力、培養學生綜合素養具有促進作用。為此，本文以會計專業為研究對象，分析慕課教育與翻轉課堂的概述，提出慕課教育的會計翻轉課堂教學的策略，旨在為國家發展培養實用型會計人才。

一、慕課教育與翻轉課堂的概述

（一）慕課教育概述

慕課教育是伴隨著信息技術的發展而興起的一種網絡化教學模式，是一種大眾化在線學習交流模式。慕課教育是一種碎片化交互式學習方法，其教學內容精短，具有較強的具有針對性，并且其圖文并茂特性，較為符合學生自主學習模式。基于慕課教育授課模式屬于碎片化模式，需要教師有效的設置教學活動，使學生能夠將所學的理論知識、技能運用到實踐中，不僅能夠激發學生學習熱情，還能夠提升學生學習能力，進而促進學生全面發展。

（二）翻轉課堂概述

要想實現翻轉課堂的有效性，需要學生課前借助微課、慕課等教學資源進行自主學習，教師根據學生預習情況，在課堂教學中，為學生開展實踐活動，發散學生思維能力，讓學生在探究、分析中，掌握知識，解決對知識的疑惑，之后教師對學生進行教學評價，引導學生進行教學反思，讓學生運用慕課、微課進行學習，進而促進學生全面發展。

二、慕課教育的會計專業翻轉課堂教學策略

時代的發展，社會企業對會計專業人才綜合素養要求越來越高，不僅需要會計人才具備專業化的理論知識，還需要會計專業具備一定的創新能力與實踐能力。基于傳統會計專業較為注重知識理論講解，導致學生實踐能力與知識運用能力不高。因此，在會計專業課堂教學中，教師有效的運用慕課教育、翻轉課堂教學模式為學生授課，實現線上線下學習模式，將理論知識學習部分安排在學生預習中，在課中為學生開展實踐活動，提升學生動手動腦能力與實踐能力，促進學生發展，進而使學生成為應用型會計人才，滿足社會發展需要。具體運用策略如下：

（一）課前教學

首先，教師整合會計知識內容，根據學生實際、專業知識、崗位發展需要，明確教學目標，設置不同的教學方案。其次，教師將會計理論知識、技能，分別制作成慕課教育，發送到互聯網平臺中，讓學生借助慕課教育進行自主學習。例如：可以制作如何繪制會計憑證的視頻，讓學生進行學習，并且每一個視頻要控制在15分鐘以內，實現學生自主學習模式。再次，教師在互聯網平臺中，設置學生學習進度，隨時隨地掌握學生學習情況，便于教師了解學生，調整教學活動，使教學活動促進學生發展。最后，在互聯網平臺中設置問題，考核學生是否完成課前準備工作。

（二）課中教學

在課堂教學中，教師運用多媒體為學生播放短暫的慕課教育，讓學生快速的融入到教學中，之后教師注重為學生講解教學難點、重點知識，加深學生對知識的理解，必要時可以采取討論形式，發散學生思維，等學生對知識有所掌握之后，教師以專題活動為導向，根據學生實際情況，將學生分成小組合作模式，設置討論問題，帶動學生探究熱情，讓學生在小組合作中與他人一同思考、討論問題，形成思維的碰撞，相互取長補短，等到一致的教學答案，派一個代表來述說小組討論結果，教師在此活動中不僅要發揮引導作用，還要給予小組成員針對性的評價，之后將學生帶入到實訓教學環節中，設置崗位實踐活動，如出納員、內部審計人員、總賬人員、會計主管等，讓小組成員去演繹其中的角色，將所學的知識運用到實踐中，強化學生對知識的深入理解與運用能力。

（三）課后教學

課后，讓學生在互聯網平臺中，完成課后反饋報告，根據學生反饋報告，教師可以進一步調整教學安排，滿足學生學習需要，進而促進學生全面發展。此外，教師還需要根據學生預習成效、教學表現、實訓表現，給予學生針對性的評價，讓學生進行教學反思，再一次梳理教學難點、重點知識及在教學實訓中的表現，使學生更好的掌握知識，進而實現慕課教育、翻轉課堂在會計專業運用的價值。

三、結語

綜上所述，在會計專業課堂教學中，教師運用慕課教育與翻轉課堂，讓學生在課前對知識有所掌握，在課中讓學生進行動手動腦實踐，增強學生知識運用能力，幫助學生解決知識疑惑，課后，學生運用微課、慕課彌補自身不足，實現會計專業線上線下教學學習模式，進而使會計專業為國家發展培養實用型人才。（作者單位為山西工商學院）