高校實驗室教學文化變革的阻力及其化解

李幸澤

[摘 要] 在我國的高校教育中，實驗室教學是非常重要的一個方面，對學生實踐能力的培養有著關鍵的作用，但是隨著時代的發展，傳統的實驗室教學被一種固有的理性思維所禁錮，在對學生開展實驗室教學的過程中，不能充分調動學生的積極性、培養學生的創造能力。因此，高校教學部門需要不斷強化對實驗室教學的變革力度，首先需要了解高校實驗室教學文化變革的背景，然后分析高校實驗室教學文化變革會遇到的阻力，提出切實可行的化解措施，從而促進我國高校實驗室教學文化的變革，提升實驗室教學的水平和質量。

[關 鍵 詞] 高校實驗室；教學文化；變革阻力；化解方式

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）07-0220-01

在教學活動開展的時候，營造相應的教學文化是非常重要的一個環節，尤其是在進行實驗室教學的時候，更需要積極調節實驗室教學文化，才能更加充分地調動教師與學生的情緒。我國高校實驗室固有的教學文化已經不再適應新時期實驗室教學的發展，因此必須要加強對高校實驗室教學文化的變革。下面就對我國高校實驗教學文化變革的阻力及其化解進行深入的分析與研究，希望促進我國高校實驗室教學文化的創新。

一、高校實驗室教學文化變革的背景

我國的高校教學文化主要分為教師文化、學生文化以及課堂文化三部分，我們從這三個部分出發，了解高校實驗室教學文化變革的背景。首先就是實驗室教學中的教師文化，目前我國高校實驗室教學中還被傳統的教師文化所占據，主要是以教師作為主導，強制性地灌輸給學生固有的實驗知識，不能針對學生的個性化發展進行教學，而且這類傳統的教師已經形成固有的教學模式和教學思維，這種實驗室教師文化限制了教學水平的提升；其次就是實驗室教學中的學生文化，學生由于實驗知識的限制，對教師的教學深信不疑，不具備批判精神，被動接受教師灌輸的實驗知識，出現不懂的問題也不去主動請教教師，沒有團隊合作精神，學習精力很難集中到實驗室課堂中去；最后就是高校實驗室課堂文化，課堂文化就是通過教師提前的備案作為基礎開展，師生之間的交流與互動很少，一味地按照課程步驟進行教學，沒有延展性和擴充性，知識理性的權威大于懷疑創造的思維。這種背景下，高校實驗室教學文化的變革勢在必行。

二、高校實驗室教學文化變革遇到的阻力

在目前的形勢下，我國高校實驗室教學文化變革遇到的阻力主要是下面幾個部分，第一個部分就是傳統的實驗室教學思維的阻力，因為傳統的實驗室教學思維已經在教師和學生的腦海中根深蒂固，如果突然變革，可能會引起教師與學生的排斥和反感，影響最終的實驗室教學效果；第二個部分就是傳統實驗室教學模式的阻力，因為傳統的實驗室教學模式是經過多年摸索出來的，因此在教師與學生心中有很高的地位，并且教師與學生與熟悉傳統的實驗室教學模式，如果進行變革的話，勢必需要提升對教師的要求，不轉變教學思路的話，教師很容易在實驗室教學變革中迷失；第三個部分就是變革的環境非常復雜，這個復雜性體現在實驗室設施的操作復雜、實驗步驟的復雜、實驗原理的復雜以及實驗室教學環境的復雜，因為學校固有的學習文化形成了一種氛圍，改變這種氛圍就會引起學校文化的變化，給學校的管理和發展帶來一定的影響。

三、高校實驗室教學文化變革的阻力化解方式

在高校實驗室教學中進行教學文化的變革，首先就要消除實驗室教學文化變革的阻力，落實我國的素質教育政策，遵循以人為本的教育方針，充分調動教師與學生的變革熱情，讓教師與學生主動參與到變革活動中去，在高校實驗室中構建平等交流、合作的平臺，由師生主導高校實驗室教學文化的變革；其次就是要走進課堂落實變革后的實驗室教學文化，積極提倡高校實驗室教學文化的變革活動，選舉有巨大影響力的教師領導整個的實驗室教學文化的變革活動，從前期的方案設計、中期的變革落實以及最后的變革反饋，都積極結合教師與學生的需求，營造具有學校特色文化的實驗室教學氛圍；最后就是要將教師的主導作用變革為引導作用，協調各方面的因素減少變革阻力的影響，在尊重課程教學文化與學生學習能力的基礎上循序漸進地開展，避免一蹴而就。此外，在變革中要注意結合學校的文化氛圍，構建科學合理的激勵制度和考核制度，讓教師和學生學會主動學習，做好實驗室教學文化變革后的傳播，提升我國高校實驗室文化變革的質量。

綜上所述，在進行實驗室教學的時候，需要積極調整實驗室的教學文化，才能更加充分地調動教師與學生的情緒。在我國，高校實驗室固有的教學文化已經不再適應新時期實驗室教學的發展，因此必須要加強對高校實驗室教學文化的變革。

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