初中籃球教學中運用分組訓練法分析

龍小林

摘 要：隨著我國經(jīng)濟快速發(fā)展，時代也在不斷的進步，傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)不能滿足新時代人們對于教育質(zhì)量的需求。人們更重視學生的綜合素質(zhì)發(fā)展，課改之后，改變了傳統(tǒng)的教育模式，融入了新的教學理念和方法，以提高學生的綜合素質(zhì)為目標，讓學生的精神和身體共同健康發(fā)展。初中體育課除了可以幫助學生鍛煉身體之外還可以磨煉學生的意志。籃球課程是促進學生身心共同發(fā)展的有效手段。可以采用分組訓練方法提高學生的學習效率，幫助學生更好地學習知識與技能。

關(guān)鍵詞：初中籃球 分組訓練法 運用

中圖分類號：G841 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）02（c）-0014-02

籃球教學的實質(zhì)是通過在課堂上進行籃球訓練活動，使學生的身體得到有效的鍛煉，促進初中生身體更好的發(fā)育。籃球教學項目不僅能夠增強學生的身體素質(zhì)，還能夠培養(yǎng)學生的合作能力與競爭力。傳統(tǒng)的籃球教學由于受到各方面條件的限制，不能夠達到促進學生身心健康共同發(fā)展的目的。為了改變當下籃球教學的現(xiàn)狀，教師引用了分組訓練教學方法，堅持因材施教的原則，提高籃球教學質(zhì)量。

1 分組訓練的基本內(nèi)容

簡單地講分組訓練方法就是將學生按照不同的條件進行分組，并且制定不同的教學方案，以培養(yǎng)學生綜合能力為目的，讓學生的身心得到有效鍛煉，提高學生的學習效率。老師需要了解學生的籃球技能水平和對籃球感興趣的程度，有針對性地對學生實施分組訓練教學。確保每個小組內(nèi)的學生水平都是相同的，方便學生之間的交流，組內(nèi)競爭也更具有公平性。分組訓練方法顛覆了傳統(tǒng)的教學理念，改善了因?qū)W生素質(zhì)不同教學質(zhì)量低下的情況。高效的差異化教學和集中訓練使分組訓練教學法深受教師的喜愛，更好地體現(xiàn)了因材施教的優(yōu)勢。分組訓練將學生的身體發(fā)育與思想成長有效結(jié)合在一起，身體強壯的同時，思想也在不斷變化和成長，有利于提高學生的綜合能力。同時分組訓練法更加注重團隊意識和競爭意識的培養(yǎng)，學生可以充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，從而提高教學質(zhì)量。

2 實施分組訓練教學方法的優(yōu)勢

在教學方法越來越多元化的今天，教學理念和教學形式必須要不斷進步，若將初中籃球教學與分組訓練法結(jié)合起來就可以提高籃球課程的教學質(zhì)量。分組訓練的差異化教學模式能夠有效提高學生的學習效率，保證各個水平的學生在籃球知識和技能方面都有所提高。分組訓練方法的教學重點主要分為體能訓練和籃球知識訓練。在實施分組訓練教學方法時，首先需要確定學生鍛煉的方向，保證所有學生都能夠參與到活動中來，積極參與活動能夠增加學生之間的交流與合作，增強學生的社交能力與合作能力。分組訓練教學課堂以學生為主體，新型的教育理念使得每個小組內(nèi)學生的個性都會得到彰顯，小組中的學生既是整體也是獨立的個體，這樣有利于學生的身心共同發(fā)展。另外，分組訓練還可以幫助學生發(fā)現(xiàn)自身的不足，在老師的幫助下提高籃球技能水平。學生在每一堂籃球課上都會有進步，并保持對籃球濃厚的興趣，興趣是最好的老師，那么就會使教學質(zhì)量和學生學習效率處在良性循環(huán)當中。

3 分組訓練法的設計與實踐

3.1 不同層次的學生制定合理分組訓練目標

運用分組訓練教學方法時，老師需要認真地對學生之間的差異進行分析，根據(jù)差異將學生進行分組，并且針對不同小組設定不同的教學計劃與訓練目標，包含體能、技能、情感、價值觀等內(nèi)容，老師必須要在課堂上將教學計劃落實好，并且圍繞訓練目標展開籃球?qū)嵺`活動。每個組要采用合理的訓練方式，對學生加以引導，鼓勵其勤加練習，讓學生有更多的實踐機會，這樣有助于教師的教學，并且提高學生的技能水平。老師要在學生訓練的過程中及時地給學生指導和點撥。學生不僅在身體上得到鍛煉，還可以使心情更加的愉悅。分組訓練更注重學生綜合能力的發(fā)展，所以制定教學計劃時，老師除了要注重學生體能和技能發(fā)展之外，還要注重學生的思想發(fā)展。

3.2 教學環(huán)節(jié)結(jié)合分組訓練

分組訓練課堂中，老師可以在正式上課之前組織一場活動，給大家設置一個輕松的上課氛圍，然后教師就可以根據(jù)學生不同的體能、不同的籃球技術(shù)進行有針對性的分組訓練，讓學生在每一堂籃球課上都有所收獲。老師應該了解學生對籃球知識的掌握情況、對籃球的喜愛程度、學習能力等。根據(jù)教學大綱不同的教學目標，在教學環(huán)節(jié)將每組教學重點凸顯出來。如該組著重強調(diào)培養(yǎng)學生對籃球知識的興趣，那么就需要教師對理論知識講解的要多一點。若該組注重提升學生的籃球技能，那么需要老師教給學生更多的籃球技能。分組訓練課堂老師應該制定可行性實踐方案，并且密切關(guān)注每個學生的訓練效率。如果授課過程中發(fā)現(xiàn)制定的教學計劃與學生當下的情況不符，不能達到提高籃球技能水平的目的，那么就需要老師及時地對教學計劃和方法進行調(diào)整。不管調(diào)整為哪種計劃和方法，最終的目的都是提高學生的籃球技能水平。老師可以在課堂上給每個小組設置一場比賽，同技能水平學生之間的比賽更具有公平性，培養(yǎng)了學生的競爭精神，同時競爭中又可以找到自身的不足并加以彌補，提高了學生的學習效率和學習質(zhì)量。小組賽結(jié)束后老師要對每個學生進行評價，以鼓勵語氣為主，認真交代學生的不足之處，并給出提高該項技能的方案。表現(xiàn)好的學生要給予高度表揚，這樣學生才能保持濃厚的學習興趣，提高教學質(zhì)量。為了提升學生的籃球技能水平，老師可以幫助學生進行某個知識點或者某個動作的專項講解。每一組設置不同的訓練要求，并且嚴格要求學生按照標準訓練，幫助學生學到適合自己當前情況的籃球技能，這樣可以讓學生找到自身的不足。

3.3 不同層次的學生制定不同的訓練任務

分組訓練教學法中學生才是課堂的主角，所以，一切訓練任務的制定和教學方法都要以學生的具體情況為前提。老師可以用不同的分組方式留有不同的訓練任務，如根據(jù)身體素質(zhì)分組，身體素質(zhì)好的小組，他們進步的速度更快一些，應該給予一些難度較大的訓練任務，并且保持他們對籃球技能學習的熱情。身體素質(zhì)較差的小組老師可以給教學生一些簡單的基礎技能訓練任務，讓學生慢慢的練習，強化學生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)學習興趣，老師要鼓勵和幫助他們提高。還可以根據(jù)學生的籃球技能水平進行分組，如精通組、基礎組、初學組等小組。在精英組里面找出一名隊長，老師留下任務后，隊長帶著大家進行練習。基礎組進行訓練時，老師也要選出兩名代表，一邊幫助學生學習理論知識，一邊帶領(lǐng)學生練習籃球技能。針對初學組這類同學，老師一定要在一個輕松的課堂氛圍內(nèi)授課，這樣學生就會更容易接受，可以教給學生一些簡單的籃球技能，如拍球活動，培養(yǎng)學生的自信心，調(diào)動學生學習的積極性。在各小組進行訓練時應該保證互不影響。在課堂上可以得到有效的訓練，提高學習效率，不斷地提升自己的水平，促進自身的綜合素質(zhì)發(fā)展。分組訓練過程中，老師要不斷地給予學生鼓勵和幫助，培養(yǎng)學生的學習動力，進而提高自主學習積極性。學生開始訓練任務之后，老師應該跟學生進行溝通，掌握學生的訓練情況，發(fā)現(xiàn)學生在訓練中的任務，并及時給予指導和點播，滿足每個小組不同的學習需求。

4 結(jié)語

總而言之，分組訓練教學方法在理論和實踐中都具備較強可行性，通過教師們不斷地對分組訓練教學法調(diào)整與改善，在實際教學當中獲得良好的成效。所以，教師應該拋棄傳統(tǒng)的教學方法，改變枯燥的課堂氛圍，讓學生作為課堂的主體，運用分組訓練方法提高學生的學習效率，增強學生的體能，促進學生綜合素質(zhì)發(fā)展。相信會有越來越多的學生喜歡上籃球課堂。

參考文獻

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