情感教育在中職班主任工作中的應用

劉鳳琴

[摘 要] 在對我國中職生的調查中發現，大多數中職生都存在情感缺失、沒有目標等問題。作為中職班主任，必須重視對學生的情感教育，加強與學生之間的交流與溝通，關注學生的情感變化。主要探究了情感教育在中職班主任工作中的具體運用。

[關 鍵 詞] 情感教育；中職班主任；運用

[中圖分類號] G711 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）03-0233-01

一、中職班主任開展情感教育的意義

現階段，我國中職生的年齡在16～18歲，正處于叛逆時期，其心理變化將會對其未來人格的形成產生極大的影響。在這個時期的學生，更需要獲得外界的認可和關注。但由于沒有取得理想的成績，往往會受到家長和教師的批評教育，降低學生對學習的積極性，缺乏自我控制能力和自我認知能力。中職班主任開展情感教育的關鍵在于營造良好的情感氛圍。在該氛圍的影響下，學生與教師的思想、情感等相互影響，產生班級特有的環境氛圍。班主任應該重視對集體情感氛圍的營造，充分發揮自身的導向作用，積極引導學生參與情感氛圍的建設，加強班級學生之間的相互溝通與交流。

二、情感教育在中職班主任工作中的具體運用

（一）教師應該加強與學生之間的溝通交流

及時關注學生的情感變化，積極與學生交流，消除其內心存在的隔閡：（1）重視興趣的作用。為更好地提高教學質量和教學效率，教師應該主動了解學生的興趣愛好，幫助學生發揮自身特長，發展自己的興趣愛好，并有利于創建良好的師生關系。（2）充分發揮教師的監督職能。學生的主要任務是學習，教師可以定時與學生進行單獨對話，充分掌握學生的學習狀況，了解其在學習過程中遇到的困難和對教師的建議，調整任課教師的教學模式，使學生能夠更好地接受專業知識。班主任不定時去隨堂聽講，監督學生學習，提高教學質量和學生的學習效率。（3）積極組織班會，加強與學生的交流。教師應該充分利用班會，積極與學生談心，促使學生更加信賴教師，并能夠表達自身真實的情感。教師與學生之間談心，最終目的是為了學生自身的發展，但應該注意談心的方式，否則難以達到談心的效果。在談心過程中，教師應該留意細節，以平等的身份與學生交談。避免正面交流過于敏感的話題，講究談話的藝術，使學生能夠感受到教師的關心。

（二）關心學生，創建輕松愉快的學習生活環境

（1）積極挖掘學生的長處，并給予肯定。每個學生都有自己的長處和優勢，充分掌握學生的長處，鼓勵學生發揮自身長處和優勢，使其能夠保持積極向上的學習和生活態度，對挖掘學生的潛能有重要意義。需要注意的是，教師應該通過鼓勵和支持的方式肯定學生的優勢，提升其對學習的信心。（2）調動學生學習的積極性。教師與學生之間交流應該以學習為主題，關注學生的學習狀況和知識的掌握程度。將學生的全面發展作為教學目標，加強學生之間的交流，提升學生的人際交往水平，幫助其獲得更多的人際交往技能，提高學生的學習能力。

（三）及時關注學生的情感變化趨勢

青春期最常見的問題就是早戀，在這個時期，學生會把對異性懵懂的感情當作愛情。教師應該積極進行情感教育，了解學生的思想動態和情感變化，及時糾正學生的思想變化。教師必須注意的是，不能采取過激的方式阻止學生，否則會適得其反。教師應該樹立以學生為本的教育理念，重視素質教育。中職教育主要是培養國家經濟和社會發展的技術性人才，具有較高的培養價值。教師需要轉變自身教學觀念，主動關心學生，師生之間相互尊重，使學生能夠信任教師，并配合完成教學工作。

（四）把培養健全人格作為教學目的

教師進行情感教育的主要目標是讓學生能夠在愉快的氛圍中接受教育，并培養學生的社會責任意識和自我控制能力，促使學生能夠積極地面對生活，從而培養學生健全的人格。對學生表現出的不足，教師除了指出和糾正以外，還應該積極發現學生的長處和優勢，提升學生的自信心。除了與學生交流與溝通，教師還應該重視與家長的溝通，掌握每個學生的性格特征，以便更好地處理學生在學習中遇到的困難。

總之，情感教育作為一類新型的教育方式，它能夠促進師生之間的交流，幫助學生處理學習生活中的心理問題。實施情感教育最關鍵的問題在于教師必須從學生的立場出發，采取溫和委婉的方式引導學生做出改變，解決其心理問題，促進中職生的健康發展。情感教育在中職班主任工作中的運用還能夠提升其工作質量和效率。

參考文獻：

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