做中職學(xué)生的良師益友

余香芹

[摘 要] 班主任工作，有歡笑亦有淚水。班級管理，是一項艱巨的工作，它不僅是學(xué)習(xí)的管理，更包括學(xué)生的安全、紀(jì)律、衛(wèi)生、身心健康等方面的管理。它需要耐心、愛心與細心，要改變傳統(tǒng)的教師形象，不能一味地以長者的身份去要求學(xué)生。我們要學(xué)會信任、肯定與寬容，做學(xué)生的良師益友，讓他們從老師的言行舉止當(dāng)中感受到愛，在愛的溫暖中成長。

[關(guān) 鍵 詞] 中職學(xué)生；良師益友；信任；肯定；寬容

[中圖分類號] G717 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）03-0223-01

人際交往是一件非常奇妙的事情，交一個好朋友猶如精心培育一個盆栽，需要我們用心地栽培、澆灌并適時的給予養(yǎng)分。班主任管理工作也是如此，要想成為學(xué)生的良師益友，它需要信任、肯定與寬容。

一、信任

在應(yīng)試教育的大背景下，中職學(xué)生可能是被遺忘的群體。記得筆者剛擔(dān)任春招班班主任的時候，我們班有個學(xué)生，開學(xué)才兩周，經(jīng)常遲到、曠課、上課不是睡覺就是玩手機，有時候還夜不歸宿。由于春招班的學(xué)生大多數(shù)都有這樣或那樣的問題，本想來一個殺一儆百的效果，腦子中閃現(xiàn)過無數(shù)的想法，讓他罰站、寫保證書、喊家長、實在不知悔改的話就讓他回家，可在一剎那見，這些想法都被我一一否定。考慮再三，我撥通了他家長的號碼，對他在學(xué)校里違紀(jì)的事我只字未提，只是說他在學(xué)校里可能沒有適應(yīng)新環(huán)境，上課不是特別專注，結(jié)識的新朋友也不是特別。從他父親嘴里得知，原來這個學(xué)生生活在一個重組家庭里，因特殊的成長環(huán)境導(dǎo)致他性格孤僻，沒有朋友，對生活失去了熱愛，說話刻薄，同學(xué)更加疏遠他。第二天我把他叫到辦公室，問他最近的表現(xiàn)是不是有我不知道的原因？這一問，問得他淚眼婆娑，非常激動地說了自己的家庭情況和成長歷程，我什么都沒說，靜靜地聽他訴說和發(fā)泄，直到他的情緒慢慢平靜下來，我遞給了他一張紙，輕拍他的肩膀說：“你的情況老師知道了，你已經(jīng)很努力了，我也很佩服你，雖然目前你身上有一些缺點和不足，但是老師對你有信心，相信你可以改掉一些不良的習(xí)慣。”通過這一次的交談，他在后來的學(xué)習(xí)生活中有了很大的改變，不遲到也不曠課了，在學(xué)習(xí)上還能時不時地給我一些驚喜。他的這些進步離不開我和他之間建立的信任感，所以為什么不多給學(xué)生一

些信任呢？

二、肯定

作為班主任老師，我們有著與學(xué)生家長一樣“望子成龍”的心境，我們總是渴求學(xué)生由好到更好到最好，但是這需要一個過程，除了需要學(xué)生自身的付出和磨礪外，老師對學(xué)生的肯定無疑是催化劑。我們不能放過每一次表揚學(xué)生的良機。如本學(xué)期我對我們班的教室衛(wèi)生情況一直不是特別滿意，一個星期一的早上我發(fā)現(xiàn)教室的衛(wèi)生比往常都要干凈，地面拖得發(fā)亮，黑板和講桌也被擦得一塵不染，當(dāng)時我認為這是一次絕對不能錯過的做“廣告”的良機，當(dāng)時就問了當(dāng)天的值日生是誰，對他們當(dāng)天的值日情況大肆表揚了一番。說來也奇怪，從那之后，教室的衛(wèi)生來越干凈了，每天早上我都對當(dāng)天的值日情況做一個現(xiàn)場點評，找出亮點。如今，學(xué)生都認為如果教室衛(wèi)生搞得不到位就是他們的失職。每天早上早自習(xí)我進班的時候，從黑板到講桌到地面到教室的邊邊角角以及垃圾桶的清洗，學(xué)生都能做到有條不紊，他們從心底認為搞好教室衛(wèi)生是他們應(yīng)盡的職責(zé)。所以在面對學(xué)生的時候，教師要多用欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的亮點，一個亮點會產(chǎn)生神奇的發(fā)酵效應(yīng)，在你不經(jīng)意間會給你帶來許多欣喜和意外。所以為什么不多給學(xué)生一些肯定呢？

三、寬容

本學(xué)期，我班負責(zé)搞教學(xué)樓的樓梯衛(wèi)生，每天早上學(xué)生又掃又拖，地面搞得十分干凈。但是學(xué)校校領(lǐng)導(dǎo)在查班的過程中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)在三樓的樓梯口有很多煙頭。為了一探究竟，我在上午第一節(jié)課下課期間去了一趟三樓，發(fā)現(xiàn)旁邊數(shù)控班的一群男生正聚在一起抽煙。看到我來了，學(xué)生都散開了，只有一個學(xué)生還沒來得及走就被我堵住了，我明明看到他剛才在抽煙，但是他否認了，為了毀滅證據(jù)竟然將燃燒的煙頭硬是在手心里捏滅了。我讓他松開手，發(fā)現(xiàn)他手上全是烏黑的煙灰，在那一剎那，我在意的不是他有沒有抽煙，不是有沒有隨地扔煙頭，而是很真誠地問了一句“你手沒事吧？”他很是驚訝，可能驚訝于我沒有責(zé)怪他，我沒有問他的名字，但是我記住了當(dāng)時他的表情還有他那一張稚嫩的臉和那一只被煙灰染黑的手。片刻之后，我給了他一個任務(wù)，以后三樓樓梯口的衛(wèi)生就交給他了，不僅是他自己要做到不要隨手扔垃圾，還要督促班里的其他學(xué)生。自那以后，三樓樓梯口的衛(wèi)生就得到了徹底的解決。大約半個月之后，我又偶遇了那位男生，我問了他的名字并且狠狠地表揚了一番，并且還將這位學(xué)生的事告知了他的班主任，班主任又在班里對這位學(xué)生知錯就改的行為進行了表揚。所以，在面對學(xué)生的錯誤的時候，不是錯誤本身有多可怕，而是看教師是否有一顆足夠?qū)捜莸男模?/p>

“教無定法”，我認為在學(xué)生的管理方面也無定法。但是，我認為所有的方法，基本前提是我們信任學(xué)生、肯定學(xué)生、寬容學(xué)生。如果這些都能做到，那我們離良師益友也不遠了！

參考文獻：

[1]陳虹.中小學(xué)心理健康與咨詢[M].北京：中國人事出版社，2005.

[2]楊卉青.淺談如何做好班主任工作[J].教育革新，2014（8）.