技工院校高技能人才培養(yǎng)模式研究

陶佐英 王棟 駱美芝

[摘 要] 高技能人才短缺仍是我國社會經(jīng)濟發(fā)展中一個很大的人才瓶頸。技工院校作為高技能人才培養(yǎng)的主要陣地，承擔著培養(yǎng)高級技能技術人才、滿足于企業(yè)用工需求的艱巨又重要的使命。將現(xiàn)代技工教育與市場需求相協(xié)調(diào)，因地制宜、轉變?nèi)瞬排囵B(yǎng)方法與模式，改革課程體系，采用多學制培養(yǎng)模式，加強職業(yè)素質(zhì)和敬業(yè)精神培養(yǎng)培育，探索新形勢下如何開展高技能人才培養(yǎng)的有效方法與模式已成為技工院校必須解決的問題。

[關 鍵 詞] 技工院校；高技能；人才；培養(yǎng)模式

[中圖分類號] G717 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）03-0211-01

高技能人才是指熟練的專業(yè)技術人才，在關鍵的崗位上發(fā)揮骨干作用，能解決生人員和生產(chǎn)現(xiàn)場操作的難題。技工院校是培養(yǎng)高級技能技術人才的孵化機構，擔負著培養(yǎng)高級技能人才的重任，肩負著育人的使命，為國家的社會穩(wěn)定和經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展發(fā)揮著重要的作用。

一、技工院校人才培養(yǎng)面臨的問題

近年來，在一些地方，技能人才已出現(xiàn)“斷層”。在企業(yè)中，一些特殊工種高級技工已經(jīng)斷檔，高級技能的技術工人跳槽、技術骨干流失現(xiàn)象十分嚴重。

在市場大潮中，這些學校憑借其靈活的辦學機制體制，取得了長足發(fā)展。雖然國家近年來大力提倡職業(yè)教育，出臺了一系列優(yōu)惠政策和扶持手段促進技工院校的發(fā)展，隨著市場經(jīng)濟體制改革，職業(yè)教育的市場化程度越來越高，其他職業(yè)學院也逐步走向市場，在較短時間內(nèi)同樣具備了技工院校的這些傳統(tǒng)特色和優(yōu)勢。技工院校一旦失去這些特色和優(yōu)勢，就必然在職業(yè)教育市場中處于劣勢地位。而且要在短時期內(nèi)實現(xiàn)規(guī)模化培養(yǎng)高技能人才的目標還存在著一定難度。

因此要打破傳統(tǒng)觀念制約，對職業(yè)技術人才培養(yǎng)要圍繞地區(qū)經(jīng)濟和市場需求，教育和市場雙方相互協(xié)調(diào)，因環(huán)境改變培養(yǎng)模式，探索新時代環(huán)境下怎樣培育高級技能人才的有效策略是每個技工學校迫切需要解決的問題。

二、構建現(xiàn)代技工教育的高技能人才培養(yǎng)模式

（一）轉變發(fā)展思路和辦學模式是技工院校培養(yǎng)高技能人才的根基

技工院校發(fā)展要實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，創(chuàng)新辦學模式，及時與市場對接。專業(yè)設置對接當?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展，課程設置對接崗位能力，實踐教學對接企業(yè)生產(chǎn)，教育服務對接社會需求；堅持“合適教育、差異發(fā)展、人人成功”的辦學方針；堅持以市場為導向，以崗位需求為目標，培養(yǎng)合格職業(yè)人為根本目標；堅持創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，探索基于“崗位主導型”的高技能人才培養(yǎng)模式。

（二）改革課程體系是技工院校培養(yǎng)高技能人才的命脈

高技能技術人員在生產(chǎn)和關鍵技術問題敢于承擔責任、決策，并能有效地解決問題，具有一定的技術管理和技術創(chuàng)新能力。在現(xiàn)場，第一批初級和中級技術工人可以發(fā)揮領導作用，關鍵是具有質(zhì)量控制、指導培訓新人的效果。具備較強解決問題能力，特別是動手能力、實踐能力是高技能人才的標志和特征。

專業(yè)的課程體系是高技能人才培養(yǎng)計劃的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)高技能人才的主要載體。課程設置必須與市場所需崗位對接，培育專業(yè)能力，以培養(yǎng)高技能人才。

所有專業(yè)的課程體系均由公共（文化）課程、專業(yè)（含實習）課程、綜合實踐課程三大模塊組成。課程體系分為知識結構和能力培養(yǎng)兩部分。專業(yè)知識課程應從職業(yè)崗位能力出發(fā)，分析和確

定典型工作任務，確定其對應的學習領域。動手與實踐是高技能人才成長的基礎和起點。現(xiàn)代技工教育必須建立以實踐教學為核心的課程體系，把培養(yǎng)學生出色的動手能力和實踐能力放在

首要位置。專業(yè)實訓實踐課程采取遞進培養(yǎng)方式，分別是企業(yè)認知實訓、基本技能實訓、專業(yè)項目（課程）實訓、關鍵技術（崗位）實訓、專業(yè)綜合實訓、企業(yè)頂崗實習等方面構成。

（三）多學制培養(yǎng)模式是技工院校培養(yǎng)高技能人才的核心

多學制培養(yǎng)突出培育初級、中級的學制，以高級工、高級技師與校企合作為紐帶，培養(yǎng)面向實際崗位的短缺人才，通過不斷調(diào)整專業(yè)課程體系結構，完善教學內(nèi)容，以就業(yè)為向導，培養(yǎng)滿足企業(yè)所需的高技能人才。彈性學習方式的實施是高技能人才培養(yǎng)的良好教育模式。學生可以選擇全日制學習或分階段學習，靈活的學習可以吸引更多的學生。學校可以根據(jù)企業(yè)提供的質(zhì)量標準培訓人才；根據(jù)學生的需要，提供多層次的學習、就業(yè)、培訓的環(huán)境和機會，從而建立學校與企業(yè)之間的雙向和諧與雙向聯(lián)系的發(fā)展模式。加強學校與社會之間的聯(lián)系，將有助于學校走向市場，這有利于學校與社會密切關系，并逐漸形成培養(yǎng)“高技能人才”的新優(yōu)勢。

（四）培養(yǎng)優(yōu)秀的職業(yè)素質(zhì)和敬業(yè)精神是技工院校高技能人才的精華

高技能人才具有很高的職業(yè)素質(zhì)和敬業(yè)精神，并具有安心于一線工作、忠于專業(yè)技術的意識與素質(zhì)。高技能專業(yè)人才熱愛本職工作，對本專業(yè)工種、崗位有著很濃厚的興趣和很深厚的感情，甘于立足平凡崗位不惜克服重重困難，刻苦鉆研技術業(yè)務，解決生產(chǎn)中一個又一個難題，在工作實踐中不斷探索、不斷積累、不斷總結、不斷提高。因此，現(xiàn)代技工教育要注重對人才的知識、技能以及素質(zhì)全面發(fā)展的培養(yǎng)，加強對學生的職業(yè)道德、職業(yè)理想、職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)觀等各方面的職業(yè)素養(yǎng)教育和培育。正如大國工匠一樣，不但傳承了中國傳統(tǒng)技藝、又鉆研了高新科學技術，憑著對職業(yè)的專注和堅守，沉淀了高超的專業(yè)技術水準、強烈而深厚的職業(yè)道德意識，優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)，用別樣的風采完美地詮釋了中華民族的工匠精神，生動地演繹了屬于勞動人民

的復興中國夢。

參考文獻：

呂長江.技工人才培養(yǎng)模式研究[J].職業(yè)，2014（2）：32.