現代學徒制在技能大師工作室中的實踐

官倫

[摘 要] 在技能大師工作室建設中融入現代學徒制，進行高技能人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，充分發(fā)揮技能大師帶徒傳技的效能，在實踐中通過現代學徒制 “大師資源庫”的大師共同努力，培養(yǎng)出一流的高技能人才，川儀校技能大師工作室的實踐探索為該人才培養(yǎng)模式提供了經驗總結。

[關 鍵 詞] 中職教育；技能大師工作室；現代學徒制；高技能人才培養(yǎng)

[中圖分類號] G718 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）03-0208-01

一、現代學徒制和技能大師工作室概述

現代學徒制是一種新型教學模式，將現代學校職業(yè)教育模式和傳統(tǒng)的師徒模式相結合。2014年和2017年，教育部分別發(fā)布了《關于開展現代學徒制試點工作的意見》《教育部辦公廳關

于做好2017年度現代學徒制試點工作的通知》，先后公布了兩批現代學徒制的試點單位。這表明我國在不斷研究和實踐現代學徒制，對培養(yǎng)符合企業(yè)崗位的技術技能型人才具有十分重要的作用。

在我國現階段經濟轉型發(fā)展、產業(yè)優(yōu)化升級中，對高技能人才有很迫切的需求。而現有高技能人才培養(yǎng)模式的能力短板為技能大師工作室的產生提供了現實需求。建立技能大師工作室直接為培養(yǎng)高技能人才和企業(yè)技術革新服務，意義重大，體現在多個方面：（1）創(chuàng)新了高技能人才的培養(yǎng)模式，豐富了培養(yǎng)途徑。大師工作室出現后，徒弟不僅可以學到師傅現有的技術，還能接觸到技術攻關最前沿的課題，培養(yǎng)過程科技含量大為增加，人才培養(yǎng)質量大為提升。（2）為技能領軍人才發(fā)揮作用提供了新平臺。工作室建立后，技能領軍人才發(fā)揮作用空間顯著增加，有機會參與到核心技術攻關與革新中，其作用擴展到“面”上。（3）為絕招絕活的傳承找到了新途徑。技能大師工作室的建立，個人行為轉變?yōu)榻M織行為，而且為推廣工作提供了相對穩(wěn)定的人財物條件，傳承效率可以成倍提高。

二、現代學徒制融入技能大師工作室進行高技能人才培養(yǎng)

（一）創(chuàng)建高技能人才培養(yǎng)平臺，設立技能大師工作室

我校為發(fā)揮技能大師領軍作用，并充分發(fā)揮技能大師帶徒傳技的效能，特申請了重慶市技能大師工作室，在校內建立了以我校老師名字命名的市級技能大師工作室。工作室授牌后，為更好地推進工作，制訂了以下主要工作內容和目標。

1.培養(yǎng)技能精英，以點帶面——實施技能培訓班教學

學校為讓更多的學生成為技能精英，體現學校的辦學實力，成立了技能培訓班，每屆一個班。技能大師工作室首先做好每屆技能培訓班人才選拔和組班，并由工作室成員對技能培訓班進行日常管理和組織教學，以確保技能大師的“絕技絕活”得到有效傳承，達到培養(yǎng)高技能人才的目標。

2.打造技能品牌，以賽促教——進行大賽總結和推廣

為打造我校的技能品牌，并促進常規(guī)教學質量的提高，學校每年都要開大賽總結座談會，總結訓練成功做法和寶貴經驗。結合校內比賽和技能周活動，努力開展以賽促教和以賽促學活動，進行大賽經驗和大賽拼搏精神的宣傳。同時，大師工作室做好歷屆技能競賽所保留資料的收集，為下一屆培訓班的教學作充分準備。

3.安排師徒結對，高師帶徒——實施“青藍工程”

我校為更好地促進青年教師的成長，制訂了相關“師徒結對”方案。對青年教師實施“一幫一”結對子幫扶活動，由技能大師工作室的大師及其成員對青年教師進行“傳、幫、帶”，以此培養(yǎng)綜合能力更強的年輕后備軍。

4.開展教研教改，以研促教——承擔教科研工作

技能大師工作室積極開展教科研工作，申報相關研究課題，帶頭進行新技術新發(fā)展方向的研究，組織成員撰寫相關論文或申報課題。同時，積極組織工作室成員參加相關的培訓，參加相關

的專業(yè)論壇和學習交流活動，以提升技能大師工作室成員教改能力和科研能力。

5.開展聯合培養(yǎng)，校企合作——培養(yǎng)更多高技能人才

技能大師工作室積極地與學校的校企融合辦公室對接，配合校企融合辦公室開展合作項目，積極引進企業(yè)優(yōu)秀專家為培訓班學生授課，傳授新技能。同時，技能大師工作室聯合企業(yè)開展相關社會培訓，更好地為社會服務。

（二）建立現代學徒制的“大師資源庫”，培養(yǎng)技術技能型創(chuàng)新人才

在中職學校里，很多專業(yè)課教師是雙師素質教師，但在高技能人才培養(yǎng)方面，只具備雙師素質已經不能滿足現代學徒制的高要求。我校以技能大師工作室為基礎，結合學校校企融合辦公室經常聯系的行業(yè)、企業(yè)人才資源，建立了“大師資源庫”，主要由行業(yè)、企業(yè)和學校三方面的專家組成。“大師資源庫”中的大師承擔主要專業(yè)核心技能和綜合素質的培養(yǎng)，所培養(yǎng)的學生（學徒）進入社會后有較強的競爭能力。

三、結束語

將現代學徒制融入技能大師工作室，提高了工作室的資源整合能力，提升了大師工作室培養(yǎng)高技能人才的能力，這也更好地發(fā)揮了“大師資源庫”中的大師效能，把個人優(yōu)勢變成團隊優(yōu)勢，促進了學校教學團隊素質的整體提升，體現了現代學徒制融入技能大師工作室制的優(yōu)勢。

參考文獻：

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[2]趙有生，姜惠民.職業(yè)教育現代學徒制的實踐探索[M].高等教育出版社，2015.

[3]趙鵬飛.現代學徒制“廣東模式”的研究與探索[M].廣東高等教育出版社，2015.