多媒體技術在教學中的應用

陶靈艷

[摘 要] 教學新課程標準多次提出要恰當地應用現代信息技術的優勢，改變傳統一成不變的教育教學方法，提高教育教學的效率，進而提高教育教學的質量，達到培養現代社會發展需要的人才的最終目標。多媒體技術具有圖文并茂的呈現方式，動靜結合的設計、聲形兼具的視覺享受等靈活多樣的表現方式，正在以其強大的優勢走進各類學校的教學中。大容量、靈活性和直觀性強，以及充滿情趣的特點，迎合老師教學和學生學習的需要而越來越受到老師和學生青睞，因此在教育教學中得到日益廣泛的應用。所以，充分合理地利用多媒體技術的強大功能和諸多優點，優化教育教學的性能就成為廣大學校關注的話題，就如何最大限度地發揮多媒體技術的優勢展開議論。

[關 鍵 詞] 多媒體技術；教育教學；現代信息技術

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）03-0193-01

一、教師要靈活運用多媒體技術

多媒體技術的應用就是要把課本上的東西生動形象、完整具體地呈現在課件上，所以教師要結合課本，合理恰當地運用多媒體技術輔助課堂教學，既能夠加強學生對問題的直觀感受，還能將問題變得具體化和形象化，把課堂變得生動有趣起來，有效地減少學生對課堂學習的厭煩情緒，提高課堂效率和教學質量。以數學課堂為例，數學教學的特點是抽象、概括，學生的情緒和記憶容易受直觀事物的影響，多媒體技術可以將抽象的事物具體化，可以形象地將問題變成圖畫的形式，如在講到相遇問題時，如果直接讓學生用兩人所用的相同時間乘他們的速度之和來得出總路程的計算方法比較抽象，學生一時難以理解和接受，這就可以變成用多媒體技術中的畫圖方法，先畫出一條長線，長線兩端分別畫一個火柴人，在相對前行相同時間后兩人相遇，求總路程。學生就會用時間乘一人速度加上時間乘另一人速度，根據乘法分配率就能夠得出總路程等于兩人所用的相同時間乘兩人速度之和。教師無需用太多復雜重復的語言，只需讓學生看著課件，聽著教師的簡單說明，就能夠將老師講的知識理解并掌握。老師將抽象的事物通過多媒體技術生動形象、具體完整地呈現在屏幕上，無聲地將教學知識傳授給學生，并且這種方式具有生動有趣性、強大的吸引力和啟發性，使學生在毫無學習壓力和緊張費力下就能學到知識，使他們嘗到學習的快樂和成功的喜悅。始終保持興奮、愉悅，渴望學到知識的心理狀態，增強對學習的興趣。

二、教師要恰當運用多媒體技術

雖然信息技術因為具有強大的優勢和不可忽略的作用而在教育教學中得到廣泛推廣和應用，但這并不意味著教師每堂課每天都要運用多媒體教學，所以，教師在運用多媒體技術之前，要先了解本學科的教學要求，看看多媒體技術的哪些地方能夠發揮它的優勢，讓學生學到應該掌握的知識，提高課堂效率和質量。要避免濫用信息技術，而忽視了粉筆、黑板和教師講解等傳統方法的作用，教師要適當進行組織、引導和交流，也要寫一些必要的板書，因為在這個過程中，學生可以進行思考，對問題有自己的理解。另外，一些重要的知識和重點地方也可以保留在黑板上讓學生多加復習和注意。在設計多媒體課件時，也不是越多越好，越漂亮越好，關鍵要滿足教材的需求，有利于學生更好地理解和接受知識。課件始終應該服務于教材，而不是教材服務于課件，過量的課件容易使學生在學習時走馬觀花，應接不暇，減少課堂學習和聽講的熱情和耐心。在多媒體教學中目的要明確，要考慮教學實際。

三、要有重點地運用多媒體技術

多媒體技術的作用就是要把教材上抽象的東西具體化、呆板的東西生動化，為學生提供豐富、完整的感知素材，形成清晰明了的畫面。所以，在運用多媒體技術時，要根據教材的內容和需求，化靜為動，直觀生動地展現出圖形。例如，在講圖形和角這一課時，老師可以先在屏幕上畫出一個點，再由這個點引出兩條射線形成的圖形就是今天要講的內容，在引出點和射線的同時分別介紹角各部分的名稱，然后還可以不斷延伸射線的長度，顯示角的大小沒變，固定一條射線，另一條射線向里、向外移動，角的大小改變，由此得出一個重要結論，角的大小與射線長度無關，而與兩條射線的位置有關。通過這樣動態的演示，讓學生輕松掌握知識。

信息技術的迅速發展讓一些人充分利用其優勢使生產生活便利起來，也有一些人在利用科技的同時迷失自我，在成功的道路上越走越遠。多媒體技術在教育教學中得到恰當應用就能給老師和學生帶來意想不到的收獲，而過分依賴多媒體技術就會丟掉傳統教學方法的優勢。真正的教學是將傳統教學方法和多媒體技術結合起來，以教材為主，多媒體為輔，實現提高教學質量的目標。

綜上所述，作為一名優秀的教師，要充分認識到多媒體技術教學的優勢，合理安排多媒體設備進行教學。優化現有的教學觀念和教學方式，使教學手段能夠跟上時代的步伐，從而有效提升幼兒教學的質量。

參考文獻：

[1]趙玉紅.試論多媒體技術在教學中的應用[J].學周刊，2017（6）：215-216.

[2]梁晶晶.分析多媒體技術在教學中的運用[J].才智，2013（5）：168.