中職數學課堂中信息化手段的探討和分析

涂改芳

[摘 要] 近年來，我國的教育體制在不斷地進行改革，信息技術也隨著市場的發展在不斷的革新，并且已經對教育教學產生了一定的影響。對中職教學中的數學課程而言，隨著院校辦學質量的不斷提高，多媒體教學形式的不斷普及，中職教學課堂也在向著信息化的方向發展。對中職數學課堂中的信息化教學手段進行簡要的分析和討論。

[關 鍵 詞] 中職；數學課堂；信息化手段

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）03-0188-01

數學在教育課程當中屬于一門基礎學科。在中職數學教育中，將信息化的教學手段有機融合了進來，對數學的教學方法和內容方面都產生了深刻的影響，使學生更加充分地掌握了數學

的學習思維和學習規律，推動了中職教育中數學課程的發展。

一、中職數學教學的發展現狀

從我國目前中職教育的現狀來看，大多數中專學校的學生文化基礎是比較薄弱的，在語文、數學、英語三門基礎課程中，數學尤為薄弱。站在學生的角度去看，由于傳統數學教學理念的不夠完善，很多基礎薄弱的學生早就對數學的學習產生了抵觸心理，認為數學是枯燥無味的代名詞。在這種情況下，當學生在上數學課時，大部分學生便會注意力不集中，從而影響課堂質量和秩序，也對部分想學習的學生造成了不好的影響。站在老師的角度上去看，在教學過程中理論與實踐完全脫節，并且很多老師對中職教育中學生狀況的不了解，將大部分學生學不好的原因歸咎到他們自己身上，教學方法也是一味地照本宣科，造成了“學生聽得沒趣，老師教得沒勁”的課堂現象。

在這種傳統模式無法改善目前中職數學教學的狀態下，教師應當對教學模式進行改革和創新，順應時代的發展，在其中融合現代化的發展技術，來活躍課堂，吸引學生。

二、采用信息化教學手段的優勢

（一）激發了學生的學習興趣

在傳統的數學教學模式中，老師單調的講課方式會讓學生覺得枯燥無味而不想學習，在跟不上的情況下產生厭學心理。而將信息化的教學手段融入數學教學之后會發現，上課模式開始往多元化的方向進行發展，教師可以通過網絡或者一些信息化的軟件去了解更多的教學資源，讓學生從被動學習轉化為主動學習，在自己尋找的過程中產生對知識進行了解的欲望。

例如，在學習“三角函數”這一內容時，比較難理解的就是圖像的表達，以y=sinx為例來說，如果用傳統的教學來進行照本宣科式的講解，學生會比較難以理解，但是如果結合多媒體教學，利用幾何？畫板生成動態圖像，更直觀地展現了y=sinx的圖像特征和變化特點，形象生動的表現方法也讓學生覺得沒有那么枯燥無聊，只有讓學生形成良好的學習狀態，遇到問題才會有想去解決的心態。

（二）信息化教學手段具有一定的靈活性

將計算機信息技術融入教學課程當中，在對內容進行展示時也具有更大的靈活性，使數學課堂也可以靈動起來，將較為死板的數學理論知識轉換成了比較生動形象的畫面，讓教學內容有了更直觀的呈現，方便學生進行更好的掌握。利用信息技術展現數學問題中的重難點，有利于中職學生形成對數學的邏輯思維能力。一些比較抽象化難以理解的內容也融入其中進行具體化的引導之后，對學生進行啟迪，讓其進行更深入的思考。

例如，在學習到“橢圓的標準方程”這一內容時，教師可以圍繞它的定義和形成做出重難點的分析，再通過計算機中的繪畫板找到橢圓形，進行更直觀的了解，或者是讓學生自己在繪畫板上進行對橢圓形的繪畫，然后根據自己的理解再加上課本知識和老師的引導來進行更深入的了解和剖析。

（三）利用網絡資源提高學習效率

按照傳統的教學模式，學生需要進行課前的預習，經過老師的講解之后做好課后的復習。而一般在預習過程中，學生會由于看不懂問題而手足無措，而現在，在預習的過程中就可以通過網絡進行資料的查找，對知識進行最基礎的掌握，再標記出自己不清楚的難點，在課堂上聽老師進行具體的講解，不用再絞盡腦汁也思考不出所以然。學生也可以通過不同的方式來找出最適合自己的學習方法，將信息技術和課堂教學相結合來提高學習效率。老師和學生之間也可以通過網絡互動平臺進行交流和學習，利用教學視頻和多媒體動畫進行文字和圖像的結合來解決遇到的困難。

例如，數學學習中的難點“立體幾何”，有的學生空間想象能力比較差，絞盡腦汁可能都無法想象出幾何圖形的空間狀態，而繪圖又不夠直觀，這個時候就可以利用多媒體手段進行立體幾何的建模，在動態圖形中發現規律然后在習題中進行舉一反三。

總之，隨著科技時代的不斷進步，信息技術帶給人們的不僅是生活和工作上的便利，它已經融入了整個社會的生產發展，在教育行業中也有著不可或缺的地位，也逐漸對中職教育的革新產生了重大的影響，使學生學習方式得到了更好的改變，提升了學習的效果，促進了中職教育的發展。

參考文獻：

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