關于微課在中職語文教學中的應用探討

莫群毅

[摘 要] 語文教學是中職教育的重要學科，傳統的授課形式過于單調、枯燥，影響著學生學習的主動性。微課教學借助多媒體技術，將教學重點、難點和盤托出，成為當下中職語文教育的“好幫手”。闡述了微課的優勢特點，并對中職語文教學微課的具體使用進行探討。

[關 鍵 詞] 微課；中職；語文教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）03-0178-01

隨著素質教育理念的深化落實，教學課程改革正在如火如荼地進行中，語文是中職生掌握文化知識的重要學科，作為語文教育工作者，要切合實際地加大教育教學整改力度，充分確保語文教學能夠符合中職生的身心需求?；诖?，將微課引入語文教學中，可激發學生的學習興趣，全面提升教育教學質量，本文就相關信息進行論述。

一、微課的特點分析

微課之所以受到了廣泛的重視與應用，主要得益于其自身的“小而精”特點。微課的“小”，是指微課往往只占據幾分鐘課堂時間；微課的“精”，是指微課視頻內容精湛、清晰易懂，真正做到了精益求精?；谏鲜鰞瀯萏卣?，學生可以在有限的時間內初步掌握最為重要的知識點，教師的工作壓力也相對減小，保證了高效的教學、學習成效。同時，與“灌輸知識”相比，這樣一種新式教學法更符合中職生的個性需求，確保學生能夠完全投入學習之中。此外，微課學習不受時間、空間的限制，更有利于培養學生的自主性，讓語文學習的個性化不再是夢想。

二、微課在中職語文教學中的具體應用

（一）創設教學情境，烘托學習氛圍

教學情境指的是創建一個可供學習的載體，讓學生的思想、行動受情境感染，實現語文知識的效率學習。微課是通過多媒體技術，將知識內容一一呈現于學生眼前，確保語文課堂與教材中的環境、內容大致相同，在這樣生動逼真、圖文并茂、繪聲繪色的學習環境下，學生就會“跟隨”視頻內容逐漸前行，對知識要點進行探索、了解。學生能夠融入教材之中，深刻理會作者想要表達的意圖，這無疑能夠幫助他們理解文中的每一個詞、每一句話，有利于培養學生的興趣和信心，并形成良好的語文素養。以“荷塘月色”為例，整個視頻不超過10分鐘，教師在播放錄制視頻時，利用燈光、音像等多媒體技術為其點綴色彩，突出強調在月色下荷塘是一個怎樣的景觀。有了這樣一個情景烘托，更有利于學生把握荷塘的幽靜與朦朧，了解荷葉的姿態與體魄，體會作者的語言運用之高深、形象表達之精妙。在視頻中，教師應重點強調其中的擬人寫作手法，如例句“層層的葉子……如剛出浴的美人”“葉子……像舞女的裙”等，借此分析作者想要對荷葉表達一種什么情感，并要求學生就“荷葉的生命”這一話題進行討論。

（二）實現知識整合，開動學生腦筋

語文教材中的信息內容以及教師所掌握的教學技能，完全可以通過微課視頻展現出來，我們語文教師要做的，就是要看到知識與知識之間可能存在的聯系性，并將不同的知識體進行充分整合，通過引出問題，讓學生帶著疑問與思考走入微課學習、對語文知識發起探索?！俺瓩z大觀園”一課中，教師在播放視頻前要求學生仔細思考一下為什么林黛玉被列入抄檢名單中，而不是薛寶釵？帶著這樣的問題觀看微課視頻。結束后，如果學生回答有誤或是摸不著頭腦，可引導他們回想一下“林黛玉進賈府”這篇文章，教師此時可適時提供一些借鑒資料，如賈府的行事作風、黛玉的身世背景等，再說明兩個節選段落之間千絲萬縷的聯系，最終得出正確結論。通過這種方式讓學生明白了一個道理：學習要從多個角度去思考、分析，方能有所成就。而這也正是微課教育的優勢之一。

（三）補充課程知識，強化教材內容

在當前的中職語文課堂中，還存在著知識向技能直接過渡的情況，學生對即將學習的新知識了解少，如果采取了這種急于求成的教學手段，不僅會影響課堂效率，學生即使學會了如何運用知識，也只是停留在“知其然，不知其所以然”的水平。微課教學不僅僅局限于書本教材，同時還能夠下載其他相關資料用以開闊學生的思維，利用這些信息資料彌補書本中可能存在的缺陷，學生做足學習準備，再去探索新知識將會效率顯著。比如“拿來主義”一課，中職生對時代的背景資料及魯迅的信息資料不夠了解，教師可提前播放這些視頻內容，比如對作者的個人介紹、國家當時的政治局面等，以“拿來什么，又失去了什么”作為中心論點進行開課，這樣，明確了學習目標、掌握了必備資料，有利于教學工作高效進行。

綜上分析，微課作為一種區別于傳統教育模式的新概念、新手段，能夠培養中職學生的學習興趣，其短小精悍、精益求精的優勢特點，在提升語文教學效率、保證學生學習質量方面起到了至關重要的作用。

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