淺析多媒體教學手段在語文教學應用中的利弊分析與合理運用

錢利

[摘 要] 隨著科學技術的快速發(fā)展，教學設備也在不斷更新?lián)Q代，力求給學生創(chuàng)造更好的學習環(huán)境，在課堂上呈現(xiàn)最好的教學效果。多媒體設備在當下的語文課堂教學中應用得十分廣泛，大多數(shù)語文教師在教學時都會運用多媒體教學手段，這給語文課堂注入了新的活力，然而多媒體教學手段也有其利弊，教師必須認真分析其中利弊，合理運用多媒體教學手段，在優(yōu)化課堂教學效果的同時提高學生的語文學習水平，促進學生的全面發(fā)展，圍繞“淺析多媒體教學手段在語文教學應用中的利弊分析與合理運用”這一主題展開探討。

[關 鍵 詞] 多媒體；語文；利弊

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）12-0064-01

多媒體教學手段已經(jīng)成為當下教學不可或缺的部分，它能夠有效激發(fā)學生的學習積極性，豐富學生的感官體驗，讓學生在課堂中也能夠感受到多姿多彩的語文世界，而不只是通過文字去進行語言感知，但同時多媒體教學手段也是一把雙刃劍，使學生的主體地位不夠突出，學生的學習過于局限于多媒體教材中，并且也不利于學生與教師的情感交流，因此，教師要在教學中有選擇性地使用多媒體教學手段，使教學課堂更加有層次、有內(nèi)涵，提高學生的語文水平。

一、多媒體教學手段的優(yōu)勢

多媒體教學手段優(yōu)勢突出，所以才能夠一直在課堂上得到廣泛的運用，綜合來說，它主要有以下幾個方面的優(yōu)勢。

首先，多媒體教學手段可以創(chuàng)設學生感興趣的語文情景，在語文學習中，學生需要通過文字去解讀作者內(nèi)心的情感，若教師一味地進行口頭講解，學生對文字的理解就會很淺薄，并且長時間的閱讀文字也會讓學生覺得枯燥無味，失去學習語文知識的興趣，而多媒體教學能夠利用先進的信息技術為學生營造真實的學習情景，比如在學習描寫春天的文章時，教師就可以在多媒體上展示春意盎然的圖片，當學生在閱讀文章時，教師可以播放與春天意境相關的音樂，讓學生在音樂中更好地感知文字中的春意，并且在這樣的意境中，學生的學習積極性會更高。

其次，多媒體教學手段能夠讓學生接受到更多的語文信息，傳統(tǒng)課堂可展示的教學資源十分有限，而多媒體教學手段的主要特點就是有著非常快的傳播速度，能夠及時有效地整合教學信息，把復雜的教學知識轉化為簡單的知識信息。在教學中，面對學生難以理解的問題時，教師往往會采取大量的例子向學生說明，在課堂容量有限的情況下，學生接受信息的空間也就變得非常局限，多媒體教學手段的運用可以讓信息傳播變得更簡單高效，提高學生的信息接受速度，學生在課堂中學習到的知識也就更多。

最后，多媒體教學手段可以有效強化學生對知識的理解，這主要體現(xiàn)在它可以把抽象的語文知識具象化，幫助學生進行理解記憶，提高學習效果。

二、多媒體教學手段的弊端

多媒體教學手段在提高課堂教學效果的同時也存在一些弊端。

首先，在多媒體課件的運用中，教師往往會先設置好問題以及問題的答案，在教學中按照課件的順序進行教學，這在一定程度上就限制了學生想象力的發(fā)揮，他們的學習范圍都在教師提前設計好的框架之中，在進行問題解答時也主要圍繞教師提前設計好的答案進行討論，學生的創(chuàng)造力也得不到有效的發(fā)揮，學生的自主學習受到了阻礙。

其次，多媒體教學的形態(tài)主要是教師操縱事先準備好的課件，學生根據(jù)課件內(nèi)容進行學習，在這樣的學習狀態(tài)下，教師與學生直面交流的機會越來越少，總是隔著一個屏幕進行交談，不利于師生之間的有效溝通，教師緊盯課件，學生緊盯屏幕，互相缺乏關注，也不利于學生的積極成長。

三、多媒體教學手段的合理運用

要強化多媒體教學手段的運用效果，教師就必須進行深入的思考，結合教學內(nèi)容進行運用，不要在課堂上過度使用多媒體教學，而失去了教學的本質意味。比如，在學習的內(nèi)容比較零散單調，學生的注意力比較容易分散時，教師就可以設計趣味性較強的教學課件，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，并且還可以拓展學生的思維。同時，在制作課件時，要考慮到學生的學習實踐內(nèi)容，把多媒體教學放在輔助工具的位置上，給學生留出足夠的學習實踐空間，而不要整堂課都盯著屏幕中的課件，這樣的學習過程也存在過于被動的弊端，比如教師可以在課件中安排小組討論、合作探究等環(huán)節(jié)，豐富課堂教學。

總而言之，多媒體教學手段作為當下重要的教學手段之一，在教學課堂中有著不可替代的重要地位，教師在使用多媒體教學時，要了解其中的利弊，結合教學內(nèi)容進行合理運用。

參考文獻：

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