中職學(xué)校思想政治理論課教學(xué)路徑論析

李振宇

[摘 要] 由于近年來(lái)我國(guó)各普通高中與高校不斷的擴(kuò)大招生，導(dǎo)致中等職業(yè)學(xué)校出現(xiàn)生源質(zhì)量逐年下降、教育難度不斷增大等問(wèn)題，再加上人們一直以來(lái)對(duì)職業(yè)教育都是重結(jié)果，輕過(guò)程；重成才，輕成人，致使中職學(xué)校的思想政治理論課存在諸多問(wèn)題，從而影響了德育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。基于此，就中職學(xué)校思想政治理論課存在的問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，并對(duì)中職學(xué)校思想政治理論課教學(xué)路徑進(jìn)行探析，以期為中職學(xué)校的思想政治理論課提供有益參考。

[關(guān) 鍵 詞] 中職學(xué)校；思想政治；理論；教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）03-0163-01

當(dāng)前形勢(shì)下，社會(huì)與企業(yè)對(duì)人才的質(zhì)量及數(shù)量需求不斷的

增長(zhǎng)，不僅要熟練掌握專業(yè)技能，還要具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，對(duì)人才的德育素質(zhì)則更為看重。因此，中職學(xué)校在進(jìn)行人才培養(yǎng)時(shí)，要更加重視對(duì)學(xué)生思想政治品德的培養(yǎng)，全面提升學(xué)生的整體素質(zhì)。然而實(shí)際上，很多中職學(xué)校在思想政治理論課方面下的工夫還不夠，導(dǎo)致中職學(xué)校的思想政治理論課仍存在著諸多問(wèn)題，不利于學(xué)生德育素質(zhì)的發(fā)展，下面我們就中職學(xué)校思想政治理論課存在的問(wèn)題從學(xué)校、教師、學(xué)生本身等各方面進(jìn)行分析研究，并探尋相應(yīng)的解決建議。

一、中職學(xué)校思想政治理論課存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生對(duì)思想政治理論課缺乏興趣，課堂效率低下

中職學(xué)生普遍存在對(duì)思想政治理論課缺乏興趣，學(xué)習(xí)主動(dòng)性較低的問(wèn)題，學(xué)習(xí)效果很大程度上取決于學(xué)生的態(tài)度。對(duì)中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，思想政治教育在國(guó)家、社會(huì)及個(gè)人的發(fā)展中都有著重要作用，但是大部分學(xué)生卻認(rèn)為思想政治教育只是空洞乏味的說(shuō)教，對(duì)學(xué)生的吸引力不強(qiáng)，無(wú)法讓學(xué)生對(duì)思想政治理論課產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，長(zhǎng)此以往，思想政治理論課就愈加不受學(xué)生的重視，對(duì)我國(guó)的政治發(fā)展歷程更是漠不關(guān)心，久而久之，中職學(xué)生就產(chǎn)生思想政治理論課不如專業(yè)課重要的錯(cuò)誤思想。

（二）授課教師職業(yè)素養(yǎng)有待提高

隨著教育體制改革的不斷深化，部分中職教師的教育理念也產(chǎn)生了變化，但存在過(guò)分地追求學(xué)生專業(yè)技能的提高及就業(yè)

率的增長(zhǎng)等，從而逐漸降低了對(duì)思想政治理論課的重視程度。再加上部分教師本身的教學(xué)水平能力有待提高，在進(jìn)行思想政治理論課的講授時(shí)，并不能給予學(xué)生正確的引導(dǎo)。另外，部分思想政治理論課授課教師的教學(xué)觀念也相對(duì)落后，不能緊隨社會(huì)形勢(shì)的發(fā)展及時(shí)更新教學(xué)理念，教學(xué)內(nèi)容空泛乏味。同時(shí)，部分教師不關(guān)注時(shí)事政治，導(dǎo)致學(xué)生跟不上社會(huì)發(fā)展形勢(shì)，而是片面地追求專業(yè)技能的提升，不注重思想政治理論課的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生不能全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

（三）教學(xué)模式老套落后，教學(xué)過(guò)程枯燥單一

現(xiàn)階段很多中等職業(yè)學(xué)校在課程設(shè)置方面不能協(xié)調(diào)好基礎(chǔ)文化課、專業(yè)課、思想政治理論課之間的關(guān)系，不能將其進(jìn)行很好的結(jié)合，教學(xué)進(jìn)度也參差不齊，嚴(yán)重脫離社會(huì)發(fā)展的需求，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下。另外，部分教師的授課方式相對(duì)老套落后，教學(xué)內(nèi)容不能與時(shí)俱進(jìn)，缺乏引導(dǎo)性的技巧，長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)對(duì)枯燥乏味的思想政治理論課失去興趣，更談不上進(jìn)行深度的理解與學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)過(guò)程中未能充分發(fā)揮其應(yīng)用的主導(dǎo)作用。與此同時(shí)，教師對(duì)學(xué)生教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)于單一，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行期末的考查時(shí)，大多偏重于專業(yè)課成績(jī)，而對(duì)思想政治理論課的成績(jī)甚至忽略不計(jì)，也造成了思想政治理論課教學(xué)困難。

二、中職學(xué)校思想政治理論課教學(xué)路徑論析

（一）增強(qiáng)學(xué)生對(duì)思想政治理論課的全面認(rèn)識(shí)

想要提升學(xué)生的德育素養(yǎng)，由于大多數(shù)中職學(xué)生長(zhǎng)期對(duì)思想政治理論課的認(rèn)知上存在誤區(qū)與偏見(jiàn)，首先應(yīng)轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)思想政治理論課的認(rèn)識(shí)，想要實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生德育素養(yǎng)，全面地了解社會(huì)、了解世界，就必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想政治教育，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到思想政治理論課的重要意義。

（二）新形勢(shì)下，教師應(yīng)突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，探索新的教學(xué)方法

傳統(tǒng)的思想政治理論課授課方式，大多是教師枯燥地講授書(shū)本內(nèi)容，而對(duì)當(dāng)前時(shí)事政策的分析則相對(duì)較少，從而產(chǎn)生教育內(nèi)容與實(shí)際政治“兩張皮”的現(xiàn)象，學(xué)生在課堂上僅僅能學(xué)到理論知識(shí)，卻缺乏獨(dú)立思考的能力。所以，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，應(yīng)更側(cè)重于對(duì)當(dāng)前時(shí)事的分析。另外，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)堅(jiān)持以人為本的原則，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)交流，開(kāi)辟新的教學(xué)路徑，探索新的教學(xué)方式。讓學(xué)生能夠通過(guò)思想政治理論課的學(xué)習(xí)，提高德育素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

（三）簡(jiǎn)化教學(xué)語(yǔ)言，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

由于中職學(xué)生的文化水平相對(duì)較低，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)盡量將政治術(shù)語(yǔ)等轉(zhuǎn)化為通俗明了的語(yǔ)言，以便易于學(xué)生理解。另外，教師在授課時(shí)，教學(xué)方法應(yīng)靈活多變，充分了解學(xué)生的心理需求，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，進(jìn)行自我調(diào)整與挖掘，引導(dǎo)其正確認(rèn)識(shí)個(gè)人發(fā)展對(duì)社會(huì)及國(guó)家的遠(yuǎn)大影響，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高綜合素養(yǎng)。

總之，思想政治理論課對(duì)中職學(xué)生正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀的建立都有著極為重要的意義。新形勢(shì)下，中職學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)思想政治理論課的重視程度，協(xié)調(diào)其與專業(yè)課、文化課的關(guān)系。另外，教師也要與時(shí)俱進(jìn)，積極探索新的教學(xué)方式，并充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提升教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)及企業(yè)培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才。

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