中職電子技術基礎與技能教學策略研究

王忠海

[摘 要] 中職學校更加注重培養學生的實踐能力和專業技能，這是中職開展教學活動應該重點把握的方向。電子技術基礎與技能是一門難度較大、實踐性較強的課程，因此，教師在實際教學活動中應該注重改進教學方式和策略，從學生的角度出發，注重提升課堂教學效果。

[關 鍵 詞] 電子技術基礎與技能；教學策略；教學方式

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）03-0159-01

隨著社會經濟的不斷發展，我國對人才的需求也越來越高，更加注重人才的實踐能力和專業技能。這樣的要求和背景反映出當下中職院校教育更加突出學生專業知識的學習情況和實踐能力、動手能力的提升。因此，中職院校和教師也應該緊緊把握時代要求，切實改進自身的工作方法和教學方策略，推動中職教育發展到一個新的階段。

一、創新教學方式，充分借助多媒體教學手段

電子技術基礎與技能課程涉及的內容比較廣泛，課程的整體難度也比較大，學生理解起來比較困難。在傳統教學方式中，教師通常是按照課本上固定的內容進行枯燥的理論講解，學生被動地接受教師的“灌輸”，很難對教材中的理論和內容進行深入理解。尤其是對一些定量分析、參數分析、頻率分析等涉及大量數據的全新統計思想體系的概念而言，由于缺乏形象的展示，學生很難理解和掌握，更無法在實際工作中予以應用，這就使得電子技術基礎與技能的教學效果大大降低。現如今，隨著計算機技術和互聯網的迅速發展以及多媒體設備在教學領域中應用的不斷推廣，傳統教學方式的改進出現了可能。借助多媒體教學手段，教師可以將抽象的概念和知識具體化，并借助圖片、表格、視頻等形式將枯燥、乏味的知識生動形象地展示出來，不僅能夠大大提升課堂的趣味性，還能便于學生對教材內容的理解，以及借助網絡拓展學生的知識面，將電子技術基礎與技能領域最新的、權威的、海量的知識匯集到課堂上，大大充實電子技術基礎與技能的教學活動。

二、要根據實際教學情況選擇合適的教材

在電子技術基礎與技能教學領域，教師應該根據學生的實際情況來選擇合適的教材。當前很多中職院校在電子技術基礎與技能教學方面存在教材選用不合理的現象，如果教材內容難度較大，就會脫離學生的實際能力和學習水平，也會給學生造成很大的心理壓力，更加不利于學生專業實踐能力的提升。反之，如果課程難度太低，就會限制學生專業知識的積累和專業技能的提升，不利于學生在更高的水平上提升自己。因此，在教材的選定方面，教師應該充分考查學生的綜合學習能力和實際教學要求，并在充分了解不同版本教材內容的基礎上，做出最佳選擇。保證教材的難度適宜，既能夠激發學生學習電子技術基礎與技能的熱情，又能夠滿足學生提升自身專業技能的需求。

三、注重發揮實踐教學的作用

中職院校同普通中學不同，它以職業和就業為導向，更加注重培養學生的實踐能力和工作能力，而電子技術基礎與技能本身也是一門實踐性很強的課程，這也決定了實踐教學應該在電子技術基礎與技能的教學活動中占據很大的比重。在傳統教學模式下，受到教師落后教學觀念和客觀教學條件的限制，實踐教學在很長一段時間內沒有發揮其作用。在新的教學環境下，教師應該重塑對實踐教學的認識，注重改進自身的教學方式，適當縮減理論教學所占的課堂比重，給予學生更多的時間來進行課堂實踐。教師要注重理論和實踐的結合，充分借助多媒體教學手段，鼓勵學生根據已經學習的電子技術基礎與技能的理論知識積極參與到具體的實踐操作中，在實踐中深入理解理論知識和原理的內涵，并在實踐中激發學生的好奇心和求知欲，引導學生獨立學習、合作探究，進而牢牢掌握專業知識和技能。

四、創建情境教學，注重把握學生之間的差異性

客觀上講，中職院校的學生在專業基礎、學習能力方面與普通中學的學生存在一定的差距，這就意味著中職院校的教師在實際教學活動中面臨著更大的教學壓力。為了實現更好的教學效果，中職院校的教師必須采用更有吸引力和淺顯易懂的教學方式，引導學生積極參與到課堂學習中，提升學生在課堂上的參與度。情境教學方法是一種常用的教學方法，教師要根據教學內容，結合具體生活經驗和與學生比較貼近的生活實際來創設不同的教學情境，使其能夠引起學生的共鳴，引起學生學習電子技術基礎與技能相關知識的興趣與熱情。比如，在學習濾波電路的相關知識時，教師可以舉一些常見的生活實例帶領學生感受濾波電路在現實生活中的應用，進而將抽象、枯燥的書本理論知識拉近生活，這樣學生更加容易理解和接受電子技術基礎與技能的相關理論知識。

總之，在實際教學工作中，改進中職院校電子技術基礎與技能教學的策略有很多，教師應該注重總結教學經驗，積極學習和借鑒有效的教學理念和教學方式，并注重加強與學生之間的溝通與交流，做到從學生的角度出發，切實改進電子技術基礎與技能的教學工作。

參考文獻：

劉立平，史輝.基于任務驅動的“電子技術基礎”課程教學研究與實踐[J].中國電力教育，2011（15）.