中職數學課堂自主學習方式的效能研究

楊愛玲

[摘 要] 自主學習是個體對學習獲得的內在需求，是一種自覺的行為。在中職數學教學中，教師的傳授方式與方法、學生的行為習慣等因素都是提高學生自主學習效果的具體表現。內容圍繞中職生自主學習效能進行闡述，旨在提高實際教學效果。

[關 鍵 詞] 中職數學；自主學習；效能研究

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）03-0150-01

美國心理學家班杜拉在效能學習理論中指出：“個體的行為受結果因素與先行因素的影響而產生效能的作用。”在中職數學教學過程中，自主學習對學生的發展具有積極意義。數學是一門邏輯性很強的學科。除了書本上的理論知識，學生的自我認知對理解知識點起著重要作用，其中自我效能感對學生學習數學有著重要的影響。

一、引導學生有序思維，注重解題規范

眾所周知，數學的知識是抽象的。要想學生能真正理解知識點并且熟練運用知識來解決實際問題，教師必須化抽象為形象，把抽象的概念轉化為生動的實際事物，這樣符合學生的感知能力，有助于學生解決實際問題。很多復雜難解的數學問題，只要用對方法就可以簡化很多；而多媒體設備經常被用于數學教學課堂中，是很重要的輔助工具。例如，空間立體幾何的學習是數學難點之一。這要求學生具有很強的空間想象力，而這個概念不易轉化為形象意象。因此，多媒體設備在這時就起到了很重要的作用，它可以充當抽象轉為形象的橋梁。教師通過多媒體給學生播放圖片、視頻、動畫，學生可以通過多媒體看到形象生動的空間幾何，體驗最直觀的視覺感受，這樣理解起來就會容易得多。與此同時，教師要引導學生學會觀察、善于觀察，從觀察中發現細節，進行有條理的思考，注意解題的思路，形成系統的思維體系。

二、培養學生良好的習慣，學會自主學習

良好學習習慣的培養對一個學生的學習有著非同凡響的影響。好習慣的養成不是一朝一夕的事情，只有養成好習慣，學生在學習的時候才能自覺主動，提高效率。學習過程大致分為課前預習、課堂新課、課后復習三個階段。

課堂新課，教師可以用來激發學生學習的積極性，而預習和復習的工作需要學生樹立自覺意識，自主去完成，這往往會被學生忽視，導致學習效果不佳。所以，教師要根據各班學生的學習情況和學習特點，制訂符合學生的學習任務，幫助學生建立自己的特色學習方法，養成學習的好習慣。例如，在學習“等差數列”時，教師可以給學生布置課前預習等差數列概念的任務，要求學生把自己對等差數列的見解在課堂上相互交流，然后在課堂中深入討論等差數列的相關問題，例如求解“等差數列的前n項和”，要求學生進行分組討論，之后教師再給出公式。課后要求學生及時復習鞏固，把不明白的知識點記錄下來，最后教師給出指導意見。

三、開展互動探究教學，培養自主能力

合作學習可以和自主學習有機結合在一起，課堂上經常需要學生互相合作來完成學習任務。互動探究式教學就是指教師根據教學目標布置相應的教學任務，學生通過分組討論，以合作學習的方式來完成任務。這樣的學習方式把獨立自主和合作意識完美結合在一起，充分激發了學生學習的積極性和主動性，有利于教學效果的提高。例如，在教學“直線與平面的位置關系”時，在上新課之前，教師可以給學生布置預習工作，讓學生提前熟悉和了解本章節要講的知識點。教師把學生進行分組，讓學生小組合作完成任務，然后在課堂上進行匯報討論成果。每組選取一個代表，闡述本組的討論結果。根據每組的結果匯總，教師給出相應的完善意見，最后得出全面詳細的結論。這種互動式的探究學習，拉進了生生之間、師生之間的距離，活躍了課堂氣氛，開啟了全民參與的模式，每個學生都能積極參與其中，極大程度上優化了教學效果。

四、增強實踐操作環節，鼓勵獨立思考

實踐操作活動是培養學生理論聯系實際的重要抓手。中職學生的主要學習活動就是通過學習一定的理論知識，然后在理論基礎上進行大量的、反復的實踐練習來鞏固所學。中職學生和普通高校的學生不一樣，他們所學的數學理論知識一般是粗淺的、表面的，學生只需要進行簡單的感知認識，重點在于實踐。實踐是理論的最終目的，學生在學習了書本知識之后，應該及時把所學轉化為實踐活動，這樣可以有效檢驗學習成果，增強學生的動手實踐能力和創新精神，同時教師可以得到及時反饋，有利于教師調整教學內容。例如，在學完“概率”一章節之后，教師可以拿“買彩票”舉例，讓學生在課堂上算出中獎的概率。彩票是學生生活中比較熟悉的事物，這樣的實踐活動有利于調動學生的積極性，推動學生自主學習的進展。

總之，自主學習有利于學生的身心發展。它既可以培養學生的自主學習能力，還有助于提升學生的綜合素質。自主學習提高了學習的效能。因此，我們要鼓勵學生進行自主探究學習，并給予學生正確的引導，從而提高教學效果。

參考文獻：

[1]莫亮明.中職數學教學中培養學生自主學習能力研究[J].新課程，2016（7）.

[2]范立軍.轉變教學觀念，讓學生真正實現自主學習[J].吉林教育，2015（10）.