談中職數學課堂教學中學生自主學習能力的培養策略

嵇達中

[摘 要] 中職生畢業就會面臨就業選擇。數學作為中等職業教育的文化課程，在獲得基本數學知識的同時，擔負著培養學生終身自主學習能力的任務。內容圍繞如何在中職數學教學中培養學生自主學習能力進行闡述，旨在培養中職生的自主學習能力。

[關 鍵 詞] 中職數學；自主學習能力；教學策略

[中圖分類號] G712

眾所周知，中等職業學校重在讓學生掌握專業知識，培養他們的專業技能，促進身心健康發展。數學作為中職生的基礎課程之一，要求學生不僅要熟練掌握數學的法則、概念，培養學生的數學思維，還需要教師能夠根據學生的學習情況，制訂合理的教學方案，培養學生的自主學習能力和理解能力，提高課堂的教學效率。

一、課前自主預習，誘發學生學習動機

對大多數中職學生來說，他們對課本知識充滿著排斥，繁雜難懂的數學概念、法則常常讓他們摸不著頭腦，繼而出現厭學。教師要結合青春期學生的心理情況，制訂有趣的課堂教學策略，創設輕松活躍的教學情境，引導學生積極參與課堂。在教師講解新知識時，如果學生有良好的課前預習，課堂的學習效果將會事半功倍。因此，教師要著重關注學生的課前自主預習情況，誘發學生的學習動機，激發他們的學習興趣，達到課前預習所期望的效果。首先，教師可以布置預習作業，要求學生劃出不理解的部分；接著，教師可以將教材知識與實際技能培養完美融合，選取含金量高的學習內容。例如，在教汽車專業的學生函數知識時，教師可以設置懸念，提出關于機械零件的專業知識疑惑，要求學生自主預習，總結出答案，調動學生的好奇心和求知欲。長此以往，不僅可以幫助學生養成課前自主預習的好習慣，還可以牢固基礎，增加學習數學的自信心。

二、搭建自學平臺，實施自主學習模式

布魯姆教學觀認為，教師應該為學生搭建學習平臺來引導學生開展學習活動。學習數學不僅需要靈活的思維，還需要引導學生自主探究，挖掘數學蘊藏著的知識寶藏，從而提高數學的學習效率。如，教師可以采用自主對比的教學模式，搭建自主學習平臺。在講解數學知識時，教師可以采用類比思想進行教學，幫助學生鞏固知識，靈活運用知識去解決新的難題，激勵學生積極參與課堂，提出疑惑，回答問題。例如，在學習“正弦函數、余弦函數的圖象和性質”時，教師對學生進行分組，制定學習目標——掌握函數圖象的“五點作圖法”，理解正弦函數的定義域、值域、周期性、奇偶性和單調性的意義等。接下來，引導學生自主探究，對比正弦函數和余弦函數的圖象和性質，找出差異。通過這樣的對比學習模式，不僅可以幫助學生掌握相關知識，還可以開拓學生的思維空間，培養學生的自主學習能力。

三、堅持以生為本，促進學生主動參與

在進行數學教學時，教師要勇于打破傳統教學模式的束縛，堅持以生為本，促進學生主動參與課堂，積極展示自主學習得到的成果，形成良好的自主學習習慣。例如，在講解角的概念的推廣時，教師可以創設一個問題情境，提出疑惑，幫助學生快速進入課堂：今天的課堂目標是什么？需要熟悉的知識點有哪些？自主預習時需要了解到哪方面的知識？從哪幾個層面開始？如何去開展自己的想法？以問題刺激學生的求知欲，激發他們對學習的熱愛之情。接著，以小組為單位，進行討論：找出現實中的角、角的概念（始邊、終邊、頂點）、正角、負角、零角、任意大小的角、象限角、始邊相同的角，完成練習。要求學生總結出成果，并以書面的形式將討論結果呈現出來。教師也可以要求學生自主思考，將自己的理解總結出來，在課堂上進行展示，這樣不僅可以幫助學生汲取更多的知識，提高學生的課堂參與率，還可以增加學生學習數學的自信心。

四、鼓勵動手實踐，引發學生自主感悟

數學教材中的案例多來源于現實生活，想要透徹地理解數學知識，教師要善于將數學與生活聯系起來，引導學生在數學中發現生活的身影，在生活中能夠靈活地運用數學知識去解決難題。教師要多多開展一些實踐活動，帶領學生在實際活動中自主地觀察、摸索、體會、感悟，挖掘數學的精髓，用自己的思維去思考問題，鞏固知識，培養學生的自主探究能力和理解能力，活躍學生的數學思維。在課堂上，教師要善于觀察學生的學習狀態，創設一個生動有趣的教學情境，吸引學生積極參與課堂，激發學生的學習興趣，能夠全身心地投入課堂，透徹地理解知識，繼而探索數學奧秘，在數學的知識海洋中徜徉。例如，在學習“橢圓”時，教師可以采取不一樣的課堂教學模式，要求學生拿出圖釘、短繩等道具，自己畫出橢圓，引發學生自主感悟，在實踐中找到數學的魅力。

總之，教學過程中教師要積極引導學生開展自主學習。我們應該從激發學生的學習興趣出發，引導學生提高自主學習能力。這樣就可以豐富學生的知識儲蓄，從而促進學生的全面發展。

參考文獻：

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