基于以就業為導向的職高語文教學改革研究

韓邦龍

[摘 要] 以就業為導向，培養大批復合應用型人才是新時期我國職業教育的根本性任務。在素質教育背景下，職高學校要以專業學生就業為導向，深化改革語文教與學，全面提升職高語文教學層次，便于學生在學習、掌握理論知識中就業能力順利提高。因此，從不同方面入手客觀闡述了以就業為導向的職高語文教學改革。

[關 鍵 詞] 以就業為導向；職高；語文教學；改革

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）18-0294-01

在新一輪教育教學改革中，職高語文教師要以能力為本位、以就業為導向，關注學生綜合素質的提高，科學改革教學理念、目標、內容、手段等，深化語文“課前、課中、課后”三大重要教學環節，在教與學深度融合中實現有效教學，科學培養學生的能力與素養，日漸提高就業競爭能力。

一、強調課堂互動，培養語言表達能力

在新形勢下，行業領域競爭日漸激烈，對各類人才提出了更高的要求，語言表達能力是學生必須具備的能力之一。在職高語文教學過程中，教師要以就業為導向，改革語文教學各環節，在整合課文教學內容基礎上強調課堂互動，讓學生參與到語文教與學中，靈活應用掌握的語文知識解決課堂問題，實時培養語言表達能力。以“職場交際與工作口語訓練”單元為例，在課題教學過程中，教師要以學生就業為導向，科學整合單元下“交際口才”“管理口才”“宣傳口才”等課題內容，科學設置課堂教學問題。在問題環環相扣中深化課堂教學實踐環節，實時強調語文課堂互動，構建和諧語文課堂教學情境，讓學生在解決課題問題中準確把握“職場交際與工作口語訓練”單元知識點，將其靈活應用到課堂教學實踐中，掌握新時期重要的職場交際技能技巧，在工作口語訓練中順利培養語言表達能力。以此，順利完成課題教學任務，落實新時期職高語文教學改革理念。

二、注重小組合作學習，強化團隊合作意識

在職高語文教學過程中，教師要注重小組合作學習，在不同形式的小組合作中強化班級中不同層次學生的團隊合作意識，提高就業能力。以“實用文學閱讀”單元下“報告文學作品選讀”為例，在課題教學過程中，教師要以學生就業為導向，結合班級學生已有的能力以及素養，將課外難易度適中的報告文學作品引入該課題教學中，綜合整合課題教學內容，使其更具針對性、有效性。隨后，教師要將小組合作學習方法巧妙引入“報告文學作品選讀”課題中，讓班級學生以小組為單位靈活應用閱讀方法技巧，科學閱讀課內外相關文學作品報告，在探討、分析、解決課題問題中深層次把握作品主要內容與主題內涵，有效強化團隊合作意識。在此過程中，教師可以從學生就業角度出發，引導班級各小組學生圍繞報告文學作品主題，進行不同層次的實踐，深化理解課題內容，掌握必要的就業技能技巧，也在無形中提高團隊合作能力，提高語文教學改革成效。

三、開展語文實踐活動，提升創新意識與能力

在職高語文教學過程中，理論與實踐教學有機融合是改革的重中之重。教師要準確把握語文理論與實踐教學的關系，從語文理論教學入手，以學生就業為導向，開展不同形式的語文實踐活動，實時開辟語文第二課堂，在語文課堂內外相互作用下，深化語文教學實踐環節，有效提升學生的創新意識以及能力。比如，在學習“實用口語”章節內容之后，教師可以結合前面“實用閱讀”“實用寫作”章節下各單元內容，以學生就業為導向，從不同方面入手開展語文閱讀、寫作等一系列活動，科學組織各層次學生舉辦演講活動、朗誦活動、影視欣賞等，引導學生進行實地參觀訪問、社會調查，讓學生在親身實踐中活用掌握的語文知識，深層次挖掘自身各方面潛力，分析并解決語文實踐中的問題，科學提升創新意識以及能力。在此過程中，學生也能借助語文實踐活動，全面、客觀認識自身優缺點，深層次把握當下不同崗位對職高人才的要求，做好職業生涯規劃，不斷完善并提升自我，在強化創新意識、創新能力中具備較強的就業競爭力。教師也可以根據學生語文實踐情況，深層次改革語文教學內容、教學方法等，提高語文課堂教學水平，更好地發揮語文課堂作用，培養班級不同層次學生各方面能力，使其具備高層次語文核心素養的同時，實現全面發展，走上可持續發展道路，促使職業導向下的職高語文教學更具實用性、職業性、實踐性。

四、結語

總而言之，在職高語文教學過程中，教師要準確把握社會、市場對各類職高技術型人才的具體要求，以就業為導向，借助多樣化有效路徑改革語文教學，構建符合學生能力與素養培養要求的高層次課堂，便于學生在理解、內化語文課文知識中提升語文核心素養，具備較高的語言交際能力，更好地在今后職業生涯中實現自我價值。

參考文獻：

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