淺析中專對口單招語文復習策略

郭懌

[摘 要] “對口單招”現在已經成為中等職業學校學生接受大學教育的重要升學途徑之一，隨著報考人數年年創下新高，學生面對的競爭也越來越激烈，這對教師更好地指導學生有針對性地進行復習提出了更高的要求。根據學生的發展特點提出了有關策略，希望對提高復習教學的有效性能夠有所幫助。

[關 鍵 詞] 對口單招；語文；復習策略

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）03-0124-01

一、完善復習內容

教師在開展對口單招語文復習教學的時候，應該積極完善教學復習的三部曲，所謂教學復習的三部曲就是抓牢課前預習、課堂講練和課后的歸納梳理，能否有效提高學生復習質量和效率，就看教師這三個方面能否抓住重點，有效突破復習中的重、難點。

首先，教師在課前應該為學生制定合理的復習計劃，讓學生能夠充分利用課前時間熟練掌握語文學習中需要注意的知識點，從而在復習課前能根據以往所學內容構建有效的知識點框架，提高學生對知識點的宏觀把握，這樣能夠有效提高學生的復習效率。其次，教師在復習過程中應該把握好講和練的比例，少講、精講、多練，尤其是在練習時讓學生多做真題，有些經典題目可以反復做，這樣能夠讓學生在做題的過程中感受出題者的出題思路并在做題的過程中逐漸熟悉答題技巧，同時教師在教學過程中應該將這些知識點和歷年真題的講解進行有效結合，幫助學生構建語文復習的有效知識框架，從而提高學生復習的有效性。在單招復習階段，復習課后的大量練習是必然要，但是僅僅做練習有時卻是“事倍功半”，比如閱讀理解的復習課后，學生自己進行語段練習時的錯誤率往往比課上高出很多，這是因為在復習過程中缺乏總結歸納造成的，教師應該指導學生學會對課堂上遇到的問題進行匯總，然后有針對性地就自己的難點進行專題訓練，做到突破重點，而不是簡單地靠題海戰術。總之，教師在復習過程中應通過課前為學生制定完善的復習計劃，提前梳理知識點框架；課中精講、多練和課后讓學生進行有效反思的方式幫助學生提高復習的效率和質量。

在知識點的梳理上，教師在進行復習的時候應當指導學生對知識點進行縱橫聯系。如在作家作品這一內容的復習過程中，可以結合作者生平、經歷等線索，將該作者的其他作品進行串聯；又如在閱讀理解復習過程中，在對某篇課文進行講解時還可以采取將同一作者同一時期的作品放在一起進行對比講解的方式，這樣能夠將知識點進行經緯交錯，編制出一張知識體系網格，避免學生在復習的時候出現不能全面復習的問題，從而為學生構建一個系統的知識框架。

二、轉變傳統的復習方法

目前，教師在組織學生進行復習的時候通常還是采用傳統的復習方法，這種復習方法在面對兩極分化比較嚴重，學習積極性、主動性較差的職業學校學生時，有可能會出現一個班級里只有一小部分學生能跟著學的情況，不僅嚴重影響課堂質量，還會造成不好的風氣，挫傷學生復習的熱情，大大降低學生的復習效率。針對這樣的情況，教師可以積極轉變傳統的復習模式，采用多樣和靈活的方式指導復習，比如，在復習一些難度不大、可以讓學生自主完成的內容時，可以指導學生采用小組合作學習的方法，調動學生參與的積極性。首先，教師對全班學生進行有效分組，按照學習能力對學生進行合理分配，起到先進帶動后進、相互合作提高的作用；其次，教師與學生確定各組復習的主題，學生通過討論確定自己小組進行復習采用的具體方法、分配給組員的任務，比如每人負責幾個知識點的歸納梳理和例題的分析講解，對于較為簡單的問題，可以通過討論或是讓學習能力較強的學生幫助學習中等學生的方式解決，對于較為復雜或難度較高的問題，學生經過梳理后，可以將這些問題進行匯總，然后交給教師進行系統解答，這樣能夠增強教師開展復習教學的針對性，這樣的復習方法比傳統泛泛而談的復習方法更能讓學生收獲有效的知識，從而提高學生的復習效率。

三、運用賞識教育

教師在教學過程中應該積極運用賞識教育，這樣不僅能夠讓學生以更加積極的心態面對復習，還能讓學生在復習的過程中發現自己身上的閃光點，從而提高學生的自信心，讓學生能夠積極應對復習過程中出現的問題。教師運用賞識教育可以體現在教師在教學過程中積極鼓勵學生，例如，學生在復習的時候經常會出現復習得很認真，但是在做題的時候仍然會出現很多錯誤的問題，這時教師就應該積極鼓勵學生，對學生說：“學習不是一蹴而就的，這是一個量變到質變的過程，你應該善于總結自己的錯誤，老師知道你很棒，只不過方法上出了點小問題。”

總之，教師能否選用適合自己學生的復習策略對單招復習能否取得良好的效果具有重要影響。雖然教材相同，但各個學校學生的具體情況千差萬別，所以教師在復習的過程中應有針對性地通過指導學生構建知識框架、因地制宜地采用適合學生特點的復習方法、教學和教育相結合等方式不斷完善復習內容，提高學生的復習效率。

參考文獻：

[1]郭秋生.關于提高職高生對口升學語文復習效率方法的指導[J].教學交流，2017（8）.

[2]趙西.中職語文課堂教學策略[J].教育界，2014（25）.