中職語文教學中創新思維的培養

周敦慶

[摘 要] 現代教育理念的變化使教育的目的不再僅僅是知識的傳授，更重要的是思維的啟發，結合中職教育的發展現狀，啟發學生的創新思維更是刻不容緩。教育的改革敦促中職教育教學方式的改變。在這種背景下，針對中職語文教學，尋求創新思維培養的方式，期望能夠對中職教育有一定啟發，促進其發展。

[關 鍵 詞] 中職語文；創新思維；培養路徑

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）03-0109-01

語文作為人文學科，對創新思維的要求極高，筆者從課堂氛圍、現代媒體輔助教學以及情景創設三方面進行探索，希望能夠加強對學生創新思維的培養，當然，在實踐教學中，還有許多創新思維培養的方法，需要廣大中職教育工作者在教育實踐中探索，力求通過教學方式的創新來啟發學生的創新思維方式。

一、中職語文教學現狀

中職教育歷來不受我國社會重視，近年來情況雖有所改善，但依然存在著一些殘存問題，導致中職整體化教學水平落后。筆者認為，目前的中職教育存在著以下不足，難以實現中職教學的創新。首先是中職教師本身的觀念陳舊，要通過教學培養創新思維，首先必須改變傳統的教育觀念和思想，而一些中職教師卻依然因循守舊，教學中習慣于照本宣科，觀念明顯落后于時代。其次，長期以來過分關注學生成績而忽視其個性和思維發展，也使創新思維的培養受到阻礙。教師偏重學生成績，以考試作為衡量標準，輕視學生思維的培養，沒能將語文教學中的邏輯思維和思考方法解釋透徹，許多學生在學習中只是進行純粹的記憶、背誦。因此中職語文教學中常見的現象是學生對某一問題的答案幾乎是按照模板拓印，千篇一律的思維，看不見創新。

二、中職語文教學創新思維培養路徑

（一）營造生動靈活的課堂氛圍

思維的創新需要氛圍培養，這種課堂氛圍必然不是傳統的沉悶壓抑，而應該是一種輕松活潑的氛圍，學生再不是被動的接受者，而是主動的探索者，課堂再不是“一言堂”，學生能夠暢所欲言。在傳統的中職課堂上，經常可見的畫面是教師在講臺上平坦直述，而學生則低頭不語，教師在提問時更是鴉雀無聲，很難想象這樣的課堂能夠培養創新的思維。因此，靈活生動的課堂氛圍是創新思維培養的前提，教師在教學過程中要提升學生在課堂中的地位，讓學生敢于表達并學會表達，學會思考，有自己的見解，創新思維過程，首先需要學生能夠思考，發現問題，例如，在學習《千里馬》時，對“世有伯樂然后有千里馬”這句話進行拓展思考，教師可以提出一系列問題引導學生思考，例如“千里馬在伯樂發現之前就已經是千里馬了嗎”“沒有伯樂就沒有千里馬”等，讓學生進行思考，引導學生對課文進行不同角度的思索。

（二）應用現代數字媒體進行教學

培養學生的創新思維，需要引導學生將精力放在課堂上。現代教育中，學生借助網絡所接觸到的世界變得無窮大，因此單一的課堂很難留住學生的思維，語文教學中各類課文，多涉及動態畫面的想象與展現，在這種情況之下，應用現代數字媒體就顯得十分必要。現代媒體技術與學生平時生活方式較為接近，在數字化日益滲透到社會生活方方面面的今天，學生通過數字媒體獲取信息已經十分常見，因此，應用數字媒體能夠適應學生的思維方式，激發其學習興趣，引導其思考。其次，教師在進行教學之時，有許多文章需要學生擁有立體思維，例如教師在講授《赤壁賦》時，可以通過媒體還原江中美景，讓學生通過視覺感受加深對文字的理解。許多學生無法進行創新思考是因為知識存儲不足，在教學中，教師可以應用現代數字媒體拓寬學生的知識面，讓學生通過知識的多層次儲備拓展思考方向。

（三）創設情景讓學生融入

語文教學中，許多文章情節的描繪，需要學生將自己帶入情境之中，設身處地思考人物的思想和活動，感受人物感情，理解作者的表達。例如，《我的叔叔于勒》這篇文章中，父母作為小市民的代表，對于勒的境遇變化的描繪、父母與叔叔遇見時的表現，學生在生活中對這種情況可能并不能完全體會，這就需要教師進行情景創設，讓學生來演繹這種場景。再如魯迅先生的《故鄉》一文，學生在學習過《少年閏土》的情況下，對文章會更有興趣，學生通過對人物的演繹，體會作者寫出每段場景、對話時所需要表達的人物性格，體會少年閏土與中年的區別。語文教學的目的是拉近學生與作者的距離，讓學生理解文章的情感，同時學會作者的表達方法，而情景創設能夠做到這一點，也能夠讓學生在情景體驗中加強思考，啟發思維。

總之，隨著教育改革，中職教育在我國的受重視程度逐漸提高，中職教育要抓緊機遇，更新教育觀念，創新教學方式，通過改革來促進學生綜合素質的提升，培養學生的創新思維，傳播現代教育理念，讓學生能夠通過教學提升能力、啟發思維。

參考文獻：

[1]楊慧.淺論中職語文教學中創新思維的培養[J].學周刊，2015（3）：26-27.

[2]王宗文.中職語文教學中創新思維培養的探究[J].讀寫算（教育教學研究），2016（36）.