微課在中職機電專業教學中的有效應用

周瑋峰

[摘 要] 微課的出現給我國各階段教學活動的開展有良好的促進作用，以其新穎化、精煉化、活潑化等特點，將知識內容更好地展現給學生。主要探討了中職院校機電專業教學活動當中對微課的有效利用。

[關 鍵 詞] 微課；中職院校；機電專業

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）18-0251-01

隨著現代信息技術、計算機技術等高新科技的不斷發展，給教育活動的開展帶來新的契機，各種新型教育模式和手段被應用到了教學活動當中。機電專業是中職院校的重點專業之一，將微課的教學方式融入其中，可以獲得良好的教學效果。

一、微課的概念與價值

微課是指結合教學目標，針對教學知識點做出提煉和簡化，經過教師的合理設計，利用微視頻的模式展現給學生，從而促進學生對課程內容更好的掌握。與傳統教學模式相比，微課實現了對時間和空間限制的突破，為學生展現出了一種全新的教學方式。微課的主要特征就在于“微”，視頻時長一般在五到十分鐘，可以有效激發學生的學習熱情，保持良好的思考狀態。此外，微課對學生學習難點與重點的設計，可以更好地緩解學習壓力，提升教學效果。

二、中職機電專業教學對微課的應用策略

（一）微課的課堂導入

在教學活動中，課堂導入環節起到關鍵性的引導作用，對教學效果的呈現起決定性作用。如果教師可以在課程設計當中對微課進行良好的導入，能夠更好地獲得學生的關注，從而對其內容產生更大的興趣。因此，在對微課視頻進行設計的過程中，應該重視新穎性的體現，必須以吸引學生注意力為前提，在學生自覺關注的過程中展開接下來的教學活動，避免由于教材當中內容太過枯燥而降低學生的學習熱情。比如，在對三相異步電動機其正轉和反轉控制電路這個章節的內容進行教學的過程中，教師應該首先為學生播放相關工廠車間的視頻，將各種設備的實際運行情況展示給大家，在視頻當中學生可以觀察到XA6132型銑床的進給活動等，隨后教師對學生展開引導，告訴他們所看到的幾種設備都是對三相異步電動機其正轉和反轉控制電路的有效應用而實現的。利用這種微課視頻展現的方式，可以更好地激發學生的創新思維，對課程內容的學習以及學生綜合能力的培養至關重要。

（二）多媒體設備的應用

在利用微課展開教學活動的過程中，教師需要對各種多媒體設備加以更充分的利用，從而更好地對教學內容進行展現，可以設置一些動畫或者圖表來展現教學內容。比如，在“機械基礎”這一課程教學過程中，在講解平面四桿機構知識點的時候，教師可以將其與實際生產充分結合，如學生容易理解和熟悉的天平和火車車輪等，在視頻的幫助下相信學生能更為直觀化地感受到機械的運作形態，容易讓學生懂得把理性知識融入感性當中，進而營造較為良好的學習環境。此外，在對視頻進行拍攝和制作的過程中，應該更好地保證其連貫性，避免斷播情況的出現而打斷學生的思路。此外，應該在視頻中適當添加一些解釋性的文字信息，從而在有限的課堂教學時間當中為學生傳輸更多的知識內容。

（三）微課資源以及教育評價的優化

對優質微課的制作屬于一項具有較強復雜性的工作，而且需要耗費大量時間。與傳統公開課不同，微課并不是對教學視頻的簡單制作，屬于對多種內容進行相互融合而形成的綜合體，對微課資源的合理選擇是保證課堂教學效果的基礎。在教學活動當中，應該將學生的主體地位凸顯出來，并對教學形式以及教學內容進行豐富，以便更好地調動學生的主觀能動性。此外，教師在制作微課的過程中應該保證其內容不會脫離我們日常生活實際，給學生以良好的親切感和代入感。例如，在圍繞三視圖內容制作“機械制圖”環節的微課視頻時，教師就可以把部分動畫引入其中，通過動畫的形式向學生展現他們平時生活中容易見到的物品的三視圖，更好地幫助學生理解三視圖概念和定義，在機械制圖方面起到必要的支撐作用。

教學評價屬于教學活動開展的重要環節之一，是對教師教學以及學生學習效果衡量的關鍵。在開展微課教學的過程中，應該摒棄傳統教學評價的模式，積極構建出一種與微課教學相互對應的教學評價方法。針對教學內容來說，教師需要針對性地對教學評價模塊進行設置，結合教學設計以及教學內容進行評價。在這個過程當中，教師應該重視學生的參與性，針對學生的優點做出肯定與表揚，更好地激勵他們主動學習，樹立起自信心。而對那些出現錯誤，或者在學習過程中有困難的學生，教師應該在積極指正和幫助的同時，給予他們一定鼓勵，從而獲得更為優質的教學效果。

總而言之，在中職機電專業教學當中對微課的有效利用能夠獲得良好的教學效果，更好地激發學生的學習熱情，對教育模式的創新和優化具有非常重要的現實意義，值得廣大教育工作者更為深入地研究和應用。

參考文獻：

[1]趙媛.淺析微課在中職學校機電專業維修電工課程教學中的應用[J].職業，2018（2）：86-87.

[2]李紅娣.微課在中職機電技術應用專業課教學中的應用[J].現代職業教育，2017（17）：84-85.