借經典閱讀，提高中職學生語文核心素養

林志杰

[摘 要] 經典閱讀作為提升語文教學效果的重要方法，有助于培養學生的語文核心素養。主要以現階段中職語文教學工作開展情況為基礎，結合近年來的教學經驗，對開展經典閱讀教學提升學生核心素養的方法進行分析。

[關 鍵 詞] 中職語文；核心素養；經典閱讀

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）18-0263-01

傳統文化歷史悠久，經典文化作為精髓所在，凝結了前人的智慧與思想，發人深省。借助閱讀此類經典文章，既能夠積累語言素材，又能深化學生對傳統文化的認知，從整體上提升學生的核心素養。經典閱讀作為一種新嘗試，如何開展好經典閱讀教學提升學生核心素養已經成為語文教師廣泛熱議的話題。

一、因材施教，培養興趣

（一）由簡到繁地誦讀經典

在課堂教學中，教師應依據學生的學習差異與認知需求，按照由簡到繁的原則引導學生閱讀經典文章。如，教師要求認知能力差的學生閱讀淺顯易懂且形式新穎的唐詩宋詞，在掌握一定基礎后再自主品味其他古詩；要求學習基礎強的學生誦讀經典

著作，如《論語》《孟子》《詩經》《大學》等；要求思維活躍且基礎扎實的學生自主誦讀文言文選段。此種遞進式的授課方式能有效縮短學生間的學習差距，不但調動了學生的學習興趣，而且為培養學生核心素養奠定扎實的基礎。

（二）創新閱讀形式

為了全面激發學生閱讀經典的學習興趣，教師需要創新閱讀形式，帶領學生共同品讀文章。如，要求學生結合想象力，依據自己對文本內容的理解，為古詩詞配音；借鑒古人的敘事手法，編寫一段故事或古詩文；尋求恰當的配樂，有情感的朗讀文章，與其他同學聯手為古詩文譜曲，進行全班合唱等，此類活動形式較為新穎，有助于吸引學生的注意力，在學習交流中學生的合作能力也將有所提升。

（三）將經典閱讀與現實生活相結合

文學作品的創作靈感源自現實生活，生活一直都是文學創作的源泉。基于此，語文教師應在教學中密切經典閱讀與實際生活間的聯系，鼓勵學生從生活中提取素材，走進作者的內心世界，體驗文本的情感變化。在體驗中學生不僅能感受經典文化的魅力，還能理解到“文化起源于現實”的道理，無形中調動了學生的學習積極性。

二、把握聯系，同根相聚

教師需要依據經典閱讀的內容，引導學生收集與經典著作風格相似或題材相同的文章，以此拓寬學生的閱讀視野，在潛移默化中培養學生的語文核心索養。如，教師在帶領學生學習《古朗月行》這一課時，可以要求學生利用課余時間自主收集與之相關的古詩文或現代文。經過學生的努力，搜集到許多作品，如，“露從今夜白，月是故鄉明”“云中誰寄錦書來，雁字回時，月滿西樓”“滄海月明珠有淚，藍田日暖玉生煙”“舉杯邀明月，對影成三人”等。在課堂中，教師利用多媒體課件為學生展示不同時期月亮的變化過程，鼓勵學生結合想象力自主分析，將自己帶入至古詩文情境中，深度體驗作者想要表達的情感。同時，教師還需要帶領學生品鑒作者對月亮的描述手法，為學生展現文字的獨有魅力，以此激發學生的愛國情感。

三、以情激趣，思維發展

在開展經典閱讀活動中，教師應依據教材文本內容所具備的情感氛圍，要求學生將寫作情感一致或相似的文章整合起來，共同品鑒經典文章。此舉不僅能深化學生的情感認知，還能為學生養成核心素養奠定扎實的基礎。

如，教師在教學《廉頗藺相如列傳》這一課時，學生反復閱讀“今兩虎共斗，其勢不俱生。吾所以為此者，以先國家之急而后私仇也”這一句話，細細品味作者的寫作用意，即今日兩虎相斗，勢必有一個要傷亡。主人公之所以這樣做，是因為他先顧國家的安危，而后考慮個人的恩怨。在學生掌握人物性格特點后，鼓勵學生結合所想，創作與之相符的文章。若是學生寫作思路受阻，教師還可以為其介紹“完璧歸趙”“刎頸之交”“紙上談兵”等文章，以此不斷充實學生的精神生活，幫助學生更好地理解個人與國家、個人與社會、個人與自然的關系。

四、學以致用，強化能力

“詞不達意”作為小學生作文寫作與口語表達過程中經常出現的問題。教師在開展誦讀經典活動期間，需要巧借經典糾正學生的不良習慣，培養學生正確表達的能力，這對日后學習發展具有幫助。歷經上千年的文化洗禮，能夠流傳至今的文章必定是值得學習與品鑒的。通過在語文教學中誦讀經典文章，要求學生以古人為學習的榜樣，逐字逐句推敲文章，不但能提升語言表達準確性，而且有助于深化學生對傳統文化的認知，激發學生的文化認同感。

綜上所述，中職教育階段是培養學生正確“三觀”與學習能力的黃金期，教師需要把握好這一階段。在語文教育中開展經典閱讀活動，為學生推薦大量值得品鑒的經典作品，要求學生自主積累文本語言，體驗作者寫作情感，以此強化學生的語文核心素養。經典閱讀作為培養學生核心素養的最佳路徑，教師需要提高重視，并在教學實踐中積極探索新方法，以此促進學生全面發展。

參考文獻：

[1]趙蒙成，朱雨萱.經典名著閱讀：提升職業院校學生核心素養的有效路徑[J].當代職業教育，2018（1）：12-17.

[2]周彩麗.基于“核心素養”理念的經典文本閱讀教學[J].科普童話，2017（16）：75.