基于科創俱樂部提高職校學生創新能力的策略研究

趙永華

[摘 要] 職業學校科創俱樂部是集不同年級、不同專業學生于一體的群體性俱樂部組織，可以為不同專業的學生提供創新創業實踐平臺，有利于激發學生的創新思維和創新興趣，最終達到培養學生創新能力的目的。

[關 鍵 詞] 職業學校；科創俱樂部；策略

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）18-0259-01

科創俱樂部是由興趣愛好相同的學生自發組織起來的，以豐富課外生活、增長知識和陶冶情操為目的而建立的學生組織團體。一般而言，職業院校科創俱樂部主要包括學術型俱樂部、娛樂型俱樂部和公益型俱樂部，其中學術型俱樂部是以滿足學生對知識需求為基礎，以提高學生學術水平和實踐能力為目的，與學術研究相結合，帶有專業實踐性質的俱樂部，科創俱樂部就是學術型俱樂部的一類。科創俱樂部對培養學生創新能力具有明顯的作用，不僅補充了學校課堂教育中的不足，為學生創造了個性化的教育場所，而且為職業學校學生創新能力和實踐能力的培養提供了良好途徑，有利于激發學生的潛能。

一、開展課余科創活動，強化學生創新意識

科創俱樂部活動的開展，離不開學生的專業基礎知識，因此，職業學校要重視對學生知識的積累，只有堅實的知識基礎才能保證實踐活動的實施，可以說知識是創新意識的基礎。職業學校學生已經具備一定的生活經歷，記憶力、想象力和理解能力都有所發展，為創造性思維和創新意識的培養與提高提供了有利條件。職業學校要充分利用這一優勢，開展一些科創和知識含量比較高的科創俱樂部活動，為學生提供接觸新事物、新知識的渠道，有利于豐富學生知識儲備，開闊學生視野。知識的積累是一項長期活動，不是一蹴而就的，所以，職業學校要制訂連續的、系統的培養計劃，加強學生創新思維能力的培養，促使學生個性發展。

為了提高學生的創新能力，寧波某職業學校提出“培厚德之人，育強技之才”的口號，開展了豐富多彩的創新俱樂部活動，培養“德才兼備”的優秀職教人才。為了幫助學生找到適合自己的人生道路，重塑學習自信心，采用“職業道德與職業技能”雙層培養模式，以俱樂部創新創客活動為載體，提高了大多數學生的核心職業素質。一方面，積極鼓勵學生參與到科創活動當中，培養學生的溝通交流能力。另一方面，學校在俱樂部活動中培養學習榜樣，開展科創俱樂部，讓學生將科創、娛樂、學習集于一體，吸引學生主動參與其中，將自己所學專業知識應用到實踐活動當中，提高自己知識的應用能力。

二、拓展科創活動形式，豐富俱樂部實踐內容

由于學生的基礎能力具有一定差異性，所以，學校要結合學生的實際情況，開展有層次的科創俱樂部活動，遵循“點與面”“大眾和精英”相結合的原則，開展一些有技術含量的活動，同時也不能忽視大多數學生的普及活動，照顧到各個層次的學生。因此，學校要鼓勵不同學校、專業、年級的學生組成俱樂部，讓學生一起討論研究，實現知識的綜合運用，不僅可以優化學生知識結構，而且有利于培養學生的綜合素質，提高學生創新能力。

根據學生能力和素質差異，兼顧“大眾”和“精英”的發展需要，多層次地設計開展課外科技活動。第一層次，對參加者沒有特殊能力要求，開展適合最廣泛的學生參與的科技普及類活動，如“科普宣傳”“科技講座”等；第二層次，參加者須參加某一單項能力的各類競賽活動，如一年一度的創新杯比賽活動；第三層次，參加者須參加較強的綜合能力和創造力的競賽活動，如創業計劃展示和答辯競賽等。同時，可以將學生課外科技文化活動與暑期社會實踐相結合，利用暑期兩個月的時間開展社會調查、專題調研、課題開發，到企業、農村進行參觀學習和實地考察，將所學的知識理論聯系實際。這不僅滿足普通學生科創活動的參與，普及了科創知識，而且滿足了不同層次學生的需求。

三、開展科技競賽活動，培養學生的創新能力

職業學校創新型科創競賽，有著鮮明的科創性、實踐性等特點，為學生參與科創和探索學習提供了機會，成為當下職業學校學生創新活動的主要形式，尤其是一些有專業特色的競賽，對技術性人才的培養有積極意義。要想求得學生的積極參與，就要搞好科技創新活動的深入宣傳，可以充分利用網站、展板、櫥窗、簡報等載體，以圖片、作品展示、比賽等學生喜聞樂見的形式，吸引廣大學生的注意力，激發他們的興趣和熱情，歡迎學生參與。

例如，我校每年對在“創新金點子”“科學幻想畫”競賽中取得的成果通過網站、展板進行廣泛宣傳，大力表彰，組織獲獎團隊與學生暢談參賽的體會和收獲，將作品利用各種方式進行展示，積極宣傳參加課外科技活動對自身綜合素質和創新能力的提高所起的作用，努力將學生的參與熱情轉化為真正搞好創新的持久動力。另外，還需要不斷挖掘俱樂部文化，提升俱樂部的底蘊，營造積極向上的科技創新校園文化氛圍，例如，我校每年舉辦的創新創業大賽，機械類、電子商務類等科創俱樂部積極參與學校組織比賽，取得了良好的成績，有利于培養學生的創新能力。

綜上所述，職業學校依靠科創俱樂部，將學生創新能力的培養融于實踐活動當中，不僅豐富了教學模式，使科創俱樂部的管理更為規范化，而且加強了各個專業和學科學生之間的溝通交流，同時也增加了學生和教師之間的互動。科創俱樂部活動的建立，激發了學生的參與興趣，提高了學生的實踐能力，有利于學生創新思維的形成和發展，提升了職業學校的創新教育水平，促進了學校的進一步發展。

參考文獻：

[1]周亞娟，吳程.職業學校科技俱樂部提升學生創新能力的研究[J].科技創新導報，2017（32）：226-228.

[2]劉旭紅，焦健，李卓.創建課外科技俱樂部促進卓越人才培養[J].北京教育高教，2016（2）：70-71.