多樣化教學方法在中職思想政治課堂教學中的運用

鐘卉邑

[摘 要] 政治經濟與社會是中等職業技術院校為學生開設的一門必修課程，然而，由于部分思想政治教師對該課程不重視或采取的教學方法單調刻板、機械乏味，導致學生既缺乏學習的熱情與興趣，又無法獲得良好的思想政治學習效果，致使這門課程的教學效率異常低下。鑒于此，結合此門課程的具體教材內容和中職學生的學習特點，采取多樣化的教學方法來改善低效甚至無效的教學局面，從而獲取高效化課堂教學效果，是身為中職思想政治教師當前應重點考慮和關注的話題。

[關 鍵 詞] 思想政治；教學方法；問題探究法；實踐教學法

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）03-0086-01

運用多樣化的教學方法，有利于增強課堂教學吸引力，提高學生的學習興趣和學習積極性，學生會積極主動地配合我們所設計的教學活動，對課堂教學過程的優化和課堂教學質量的提升，有著重要的促進意義。下面，筆者在結合自身教學實際經驗的基礎上，對多種教學方法在政治經濟與社會課程中的具體運用進行一番詳細描述。

一、問題探究法——引起學生的認知沖突，促使學生積極參與課程的探索學習

問題探究法，即以問題為主線的一種教學方法。采取問題探究法，如果提出的問題具有啟發意義且能引起學生的探究興趣，那么這一教學方法就能切實發揮自身的作用和價值，促使學生在分析和解決問題的過程中，實現對知識的深刻理解和深度掌握。因此，在政治經濟與社會課程中，我們可以結合所要教授的具體內容，向學生提出具有思考價值和啟發價值的問題，以此來引起學生的認知沖突，激發學生的積極思維，使學生積極投入對所學內容的探索學習中，并通過對問題的深層次思考和深度剖析，全面且深入地理解和掌握教材知識點。

例如，在教授“價格和價值規律”這部分內容時，本節課的教學重點之一是讓學生感受到價格的變化，而且能對影響價格的因素進行正確理解，結合這部分內容和學生的認知水平，我對學生說道：“同學們，以下幾種現象和經歷相信你們都見過和經歷過——冬天西瓜的價格要比夏天西瓜的價格高出好幾倍；冬季時，羽絨服在東北的價格十分昂貴，但是在海南不管價格多低都無人問津；葡萄因為遭受冰雹災害而產量減少，價格比往年高出好幾倍；中秋節時月餅的價格和情人節時玫瑰的價格與平時相比，貴出很多……那么，到底是什么因素導致上述現象中商品的價格發生了變動和具有差異呢？這些因素最終是通過改變什么使商品價格產生變動差異的？”這些現象是學生日常生活中非常熟悉且常見的，但又沒有深入思考過其根源，因此，這些問題一經提出，就引發了學生的認知沖突，調動了學生的深入思考，從而積極主動地對這些問題展開探討、分析和研究，有利于引導學生學生正確歸納出影響商品價格變化的因素。

二、實踐教學法——增強學生的理性認識，提高學生的知識運用能力

實踐教學法，即通過開展實踐活動的方式來進行教學的一種授課方法。采取實踐教學法，可以一改傳統思想政治課堂乏味沉悶、無趣死板的教學課堂氛圍，使思想政治教學的教學空間和教學形式不再拘泥于封閉式場所和單調刻板的填鴨式，而是具有開放性和靈活性特點，學生的學習熱情也會比以往更為高漲，會以興趣盎然、興高采烈的心境投入思想政治課程的教學中，而且通過參與政治實踐活動，學生對政治內容的認識也能由感性認識上升到理性認識，并且也能將所學知識真正內化為自己的品質和能力，提高對知識的運用和實踐能力。

例如，以“消費和消費觀”這部分內容為例，本節課教學目標之一是使學生了解常見的消費心理，理解樹立科學消費觀的原則。因此，在教授這節內容時，我給學生布置了以下兩項實踐活動任務：（1）到學校附近的商場，對正在消費或者消費完的顧客進行采訪調查，記錄下他們想要或者正在消費的項目名稱，并了解他們的消費心理和消費觀念；（2）對自己家庭成員的消費情況進行調查，記錄下自己與家庭成員具體的消費物品的名稱與價格，然后結合具體的記錄信息和數據，制作一張家庭消費記錄和評價表，對自己與家庭成員的每項消費進行點評，看是否符合科學消費的原則。然后，在課堂上讓學生對自己所調查的具體過程和得出的具體數據進行歸納闡述，發表自己對此次調查結果的體會和感悟。這樣，通過采取實踐教學法，學生參與政治學習活動的熱情變得空前高漲，而且通過積極主動的參與，學生對常見的消費心理和科學消費觀的原則有了較為深刻的認知和理解，增強了對這些知識內容的實踐運用能力，達到了知行統一的教學效果。

總之，作為中職思想政治教師，要積極主動地對多樣化教學方法進行探索，以此來增強政治課堂教學的魅力和吸引力，調動學生的學習興趣和學習積極性，使學生積極主動地配合我們所設計的教學活動，從而實現思想政治課堂教學過程的優化和教學成效的大幅度提升。

參考文獻：

[1]黃建棠.中職《經濟政治與社會》課教學的思考[J].華夏教師，2013（8）.

[2]張艷清.提升中職《經濟政治與社會》課教學的效果思考[J].科技創新導報，2014（10）.