淺談微課在《計算機應用基礎》課教學中的應用

塵威威

[摘 要] 《計算機應用基礎》課程集邏輯性、實踐性、操作性、任務性等特點于一身。圍繞著《計算機應用基礎》這一課程的特點，結合新課程改革的要求，有效提高課堂效率。所謂微課是指運用信息技術，按照認知規律，呈現碎片化學習內容、過程及擴展素材的結構化數字資源。其中，課堂教學視頻是微課的核心組成部分。與傳統的教學課件、教學設計等相比較，微課有明顯的不同之處，其作為一種新型的教學方法被廣泛運用到教學中。

[關 鍵 詞] 微課；計算機應用基礎；視頻

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）18-0244-01

微課只講授一兩個知識點，沒有復雜的課程體系，也沒有太多的教學目標與教學對象。通常微課是針對特定的目標人群，傳遞特定的知識內容。在中職院校中，《計算機應用基礎》是一門非常重要的課程，既有助于培養學生的綜合素質，又有助于提高學生的綜合能力。為了培養一批批高素質的復合型人才，中職院校要創新教學模式，靈活運用微課，營造寬松、愉悅的教學氛圍，便于學生快速學習專業知識，提高專業技能。

一、抓住課程特點，科學選擇微課內容

《計算機應用基礎》課程中包括信息科學與計算機、計算機進制與信息編碼、計算機系統與常用設備、信息安全與知識產權、計算機操作系統、個性化設置、系統維護與安全、Word 2010軟件應用、圖文混排、頁面設置與打印等知識點。由于微課教學時間較短，一般5～10分鐘為宜，最少的1～2兩分鐘，最長不宜超過20分鐘。再加上微課教學內容較少，旨在突出某個學科知識點或者技能點，因此對有些課程知識點較多，較為繁瑣，無法有效地運用微課。為此，課堂上，教師首先分解知識點，引導學生梳理知識點，根據每個知識點制作成不同的微課課程。

以“圖文混排——制作‘產品宣傳單文檔”為例，本節課包括如下知識點：插入、編輯圖片、剪貼圖、繪制基本圖形、使用文本框、制作藝術字、繪制圖標、公式與對象。根據不同的知識點，制作不同的視頻，如，圍繞著“插入操作要求”，利用微課視頻，演示插入圖片“yizhong.jpg”，設置圖片高度為8厘米，設置圖片為黑白，飽和度為72%，設置圖片的環繞方式為“四周環繞”形，設置圖片在頁面中的位置為水平對齊的絕對位置為5厘米，垂直對齊的絕對位置為5厘米。通過微視頻演示，學生直觀地掌握了插入要求，結合微視頻中的操作方法，學生會新建一樣的文檔進行操作，提高了學生的動手操作能力。

二、圍繞新課程要求，靈活設計微課活動

《計算機應用基礎》課程的關鍵在于應用，教師應圍繞新課程的要求，靈活設計微課活動。由此可見，《計算機應用基礎》課程更加強調實踐性，在設計微課課程時，既要結合PPT講解，還要結合操作演示，其中，操作演示是重中之重。通過利用操作演示，便于學生快速掌握知識點，使學生跟著演示步驟完成操作，快速掌握本節課的教學重點和教學難點。

以“數據處理——管理‘超市銷售表”為例，本節課有公式與函數、數據的排序、篩選、分類匯總、數據透視表、圖表的創建、編輯和修改這些知識點。其中公式與函數、數據的排序、篩選、分類匯總、數據透視表是重點和難點知識。在傳統課堂上，盡管教師一一操作，但是學生很快也忘記如何操作。所以，教師要圍繞本節課的教學重點和難點設計微課活動。上課之前，教師先讓學生自主預習，通過預習，初步掌握本節課的知識點。課堂上，教師讓學生制作“成績統計表”“員工信息統計表”等。接著，教師利用微課視頻，解決學生在制表中所遇到的問題，這樣的講解能加深學生對理論知識的理解與記憶。

三、依據典型案例，合理制作微課課程

制作微課課程時，會用到計算機、耳麥、視頻錄像軟件、屏幕錄像專家、PPT課件。除了制作工具，還需真實的、具體的、典型的案例供學習者自主學習，是一對一的學習。通常情況下，制作微課課程時要按照以下步驟來進行：（1）以教學內容為出發點，準

備合適的教學材料。（2）將電腦打開，并與耳麥相連接，對話筒位置、音量等進行調節，還要調整好PPT界面、錄屏界面等位置，接著進行錄制。錄制中，要圍繞著教學活動，一邊演示操作，一邊理論講解，其中理論講解中，應結合知識點，從實際生活中選擇出具有代表性的案例，通過直觀、生動的案例，強化學生的理解，并完成微視頻的制作。（3）美化微視頻。當錄制完微視頻后，美化、剪輯是不可缺少的。剪輯、美化中，既要調整畫面，又要做到聲音與圖像相配合，將完整的微視頻呈現在學生面前。

四、總結

微課的運用，旨在“以小見大”，用微課堂帶動學生學習的積極性，適當讓學生動手，提高學生的動手操作能力。微課在《計算機應用基礎》課堂教學中的運用，凸顯學生的主動性，創建一個真正屬于學生自己的課堂。

參考文獻：

[1]殷正坤.以《計算機網絡技術基礎》課程為例分析基于微課的翻轉課堂教學模式[J].信息與電腦（理論版），2015（18）.

[2]胡倩文.“互聯網+”時代下的微課教學有效性探索：以高職《計算機應用基礎》課程為例[J].產業與科技論壇，2015（20）.