中職模擬電子課程教學研究

張志成

[摘 要] 作為一門電子類專業(yè)基礎(chǔ)課，模擬電子技術(shù)課程具有十分重要的地位。中職學校的教育主要為產(chǎn)業(yè)一線提供技術(shù)工人，模擬電子課程要求學生具備扎實的理論知識同時，動手操作水平也要提高，因此，學校教育多以培養(yǎng)實踐能力為主，從而為社會輸送合格人才。現(xiàn)簡要分析這一課程中教學內(nèi)容和方法的不足之處以及可行性改革方案，以提高模擬電子課程的教學質(zhì)量。

[關(guān) 鍵 詞] 模擬電子技術(shù)；教學方法；教學內(nèi)容

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）03-0078-01

《模擬電子技術(shù)》課程在電子類專業(yè)課程中屬于較孤立的位置，與其他的課程內(nèi)容聯(lián)系不夠緊密，輔助教學少且在課程的學習中理論多為抽象表達，學生實踐過程中不能很好地銜接理論知識，學習困難程度較大。學生都是中等職業(yè)學校出身，本身的知識文化基礎(chǔ)是比較薄弱的，綜合理解問題的能力不高，而大多學生的就業(yè)定位屬于水平較高的技術(shù)產(chǎn)業(yè)工人，要求具有一定的動手能力，因此，就課程學習來說有許多值得老師注意的問題，教學上一定要貼近社會實踐和市場需求，拉近學生和書本知識的距離，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和動手能力。

一、教學內(nèi)容的不足之處

對中職學生學習的模擬電子技術(shù)課程來說，很多教材都參照本科院校的教材內(nèi)容編制，教學中也多按照他們的內(nèi)容來授課，教學計劃雖然完善，但多以應試為準，忽略了對學生能力的培養(yǎng)，這其實是不恰當?shù)模c我們中職院校的培養(yǎng)目標有一定距離，教學中容易出現(xiàn)較多問題。比如，對模擬電子中的電路知識過于強調(diào)完備性，抽象概念和理論知識加上一些推導過程都一股腦地教授給學生，“滿堂灌”的傾向明顯，很多重點內(nèi)容不夠突顯，學生學習主次不分，還難以理解，很容易覺得學習乏味枯燥從而失去興趣。同時，現(xiàn)代電子技術(shù)的發(fā)展十分迅速，電子領(lǐng)域的更新?lián)Q代十分常見，教學內(nèi)容不能一味按照教材滯后的基礎(chǔ)知識引導學生，要多結(jié)合新技術(shù)的出現(xiàn)，及時跟上發(fā)展節(jié)奏，才能促進學生電子技術(shù)水平的提高。最后，在考核方式上，很多都流于形式且落后于現(xiàn)實情況，體現(xiàn)不出學生的真實水平，教學效果反饋不及時。課堂教學是培養(yǎng)學生的主要途徑，只有提高教學質(zhì)量，才能充分激發(fā)他們學習的自主性。

二、教學方法的不足之處

許多中職院校的模擬電子技術(shù)課程尚且處于傳統(tǒng)模式，單向教學信息傳達不夠準確，理論教學和專業(yè)的實踐活動相互分離甚至難以搭配。比如，學習課程時的老師與實訓課老師不是同一個人，不同的傳輸理念會導致理論與實驗脫節(jié)，學生無法理解并解決問題。而且很多老師受到普通高等教育的影響，理論研究豐富，遠勝實踐經(jīng)驗，在課堂上多傾向于講解專業(yè)知識和概念原理，側(cè)重于掌握理論技巧，很少指導工藝流程和實驗操作，學生缺乏必要的動手練習，實踐能力被忽視，畢業(yè)后的知識積累很難與市場需求同步。同時在中職學校中，教育對象的年齡較小，多屬于青少年，接受學習能力好但自控力不足，不能與本科院校的學生相提并論，老師在教學過程中要注重他們的水平能力和性格特點，掌握他們的心理發(fā)展規(guī)律，不能單純追求教學質(zhì)量。采用邊教邊學的方法而不給學生消化利用的時間，導致優(yōu)秀的學生和后進的學生接受的效果越來越有差距，水平參差不齊，在實踐應用中也多有不同。

三、課程改革方案

在模擬電子技術(shù)課程中重點是要讓學生具備知識素養(yǎng)，掌握利用知識去學習的能力，很多傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)不適合當今教育的目標體系，需要從多方面進行改進。首先，在傳統(tǒng)模式里，教學手段多為粉筆黑板式，雖然這種方法便于老師和學生直接交流、及時更改內(nèi)容，便于學生思考記錄，但是在電子專業(yè)課程中，很多抽象的概念，比如，電子元器件內(nèi)部粒子運動狀態(tài)、電路板設(shè)計圖、三極管輸入輸出特性曲線等都不能單純依靠老師的板書表現(xiàn)出來，一是老師畫圖費時費力，二是許多立體圖形在黑板上不能呈現(xiàn)多維結(jié)構(gòu)，一旦某個圖表達得不夠清楚，就不便于學生理解，所以在這種專業(yè)教學中我提倡多采用多媒體教學，利用信息技術(shù)多功能地進行教學輔助。其次，在教學時，老師在教學目標的引領(lǐng)下，跟進時代發(fā)展，積極拓寬學生的知識空間，讓他們積累更多的經(jīng)驗。老師可以選定一些具有代表性和時代感的案例，針對性地分析并與學生討論，這樣不僅可以營造良好的課堂氛圍，增強他們的學習興趣，還可以提高他們的判斷能力和綜合素質(zhì)，不至落后于時代發(fā)展。最后，在電子領(lǐng)域多強調(diào)實踐技術(shù)的發(fā)展水平，老師在教學過程中要重視理論與實踐一體化的教學方法，多帶領(lǐng)學生走進實驗室，把理論知識與應用實踐相結(jié)合，獲得必要的感性認識，提高學生的動手能力，以此培養(yǎng)應用型和技能型的人才。

四、總結(jié)

中等職業(yè)學校的電子技術(shù)課程人才培養(yǎng)應該側(cè)重于將學生的理論知識與應用能力相結(jié)合，以持續(xù)地獲得電子領(lǐng)域新的技術(shù)知識，把握技術(shù)文化要素，勝任生產(chǎn)一線的工作，同時具備職業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)和良好的素養(yǎng)。在這種教育的理念中，老師的教育職責為重中之重，要以學生為主體，利用多種教學資源發(fā)揮電子課程的實踐優(yōu)勢，讓學生有自主學習和終身學習的能力。

參考文獻：

陸小玲，彭偉健，吳悅雙.淺談中職班主任德育工作的有效開展[J].職業(yè)，2013（17）.