在中職會計專業中項目教學和模塊化教學的結合運用

謝述仁

[摘 要] 隨著我國經濟的不斷發展，對高素質高技能的應用型會計人員的需求不斷加大，以往僵化的教學模式已無法適應時代發展的需求，所以，中職院校紛紛開展教學改革工作。基于此，主要對在中職會計專業中項目教學和模塊化教學的結合運用進行了分析研究。

[關 鍵 詞] 中職會計；項目教學；模塊化教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）18-0241-01

中職院校作為現代化高素質會計人才的重要陣地。面對當前職業教育改革和會計人才需求不斷增大的形勢，中職院校應不斷嘗試改進并優化教學模式，將項目教學與模塊化教學有機結合起來進行教學，以彌補傳統教學中存在的不足，促進會計整體教學質量的提升，培養高素質技術技能型會計人才具有非常重要的意義。

一、在中職會計專業中項目教學和模塊化教學的結合運用

措施

（一）教學內容的合理設計

在教學中，立足于企業會計崗位專業能力，對會計課程的教學目標進行明確，并將課程內容進行模塊化設計，并分解細化模塊，針對每個模塊中的內容創設具體項目，繼而開展教學活動。模塊化內容的設計應按照實際會計工作的流程展開，也就是說按照會計信息加工的先后順序開展。比如，會計實訓中關于會計原始憑證填寫審核方面的內容，可將其細化為原始憑證真偽辨別模塊、填寫模塊，再根據模塊中的內容設計具體項目，如運用仿真教學模擬真實工作情境，完成銀行各類計算票據、發票出庫單等原始憑證的填寫，并對各類票據與原始憑證進行審核和辨別，體驗實際會計工作的相關環節。比如，工資核算方面，可將其設計為工資計算模塊、工資發放和工資費用核算模塊，然后根據模塊內容設計項目工作任務，如，工資發放與工資費用分配相關業務憑證的處理、收入的確認、不同結算方式下工資收入的確定及憑證的調制等。

（二）在教學中的實施

（1）教師應設定好項目任務。在上課之前，根據教學內容與教學目標設定任務資料、任務完成分值、完成時間，并向學生介紹任務背景、要求以及相關注意事項，可形成電子任務單。之后將任務單上傳至中職院校會計專門的網站上。學生可從網站上下載任務，明確任務的要求，再結合網站中課件資料等先進性自主學習，在此過程中一旦發現問題可隨時通過網站的答疑區和相關平臺提出問題，教師及時進行答疑，同時學生之間也可就有關問題進行討論。（2）在開展項目任務之前，教師應做好知識鋪墊工作。由于會計知識內容的理論性很強，因而在開展項目任務前，教師應向學生簡要介紹一些必要的基本理論知識，為學生完成項目任務提供知識保障，并針對學生的疑難問題進行重點講解。在這種模式下，學生有著強烈的自我學習需求，會更加積極主動地進行學習和聽講，學習效率會得到大大提升。（3）以小組為單位實施項目任務。充分利用網絡資源、教材等學習資源，通過互相討論、合作完成小組任務。在此過程中，教師只需把控好各小組的完成進度，針對學生遇到的各種問題加以有效引導，幫助學生掌握正確的思考方向、找到解決問題的途徑。完成任務之后需將其上傳至網站上。（4）科學進行考核評價。通過小組互評、學生互評、教師點評等方式，合理、科學地評價項目任務完成情況，并給予各小組口頭表揚與相應的加分獎勵，然后學生結合評價修正任務結果。（5）及時引導學生進行總結。通過及時總結，明確工作步驟與方法，并對此項目中的相關會計知識進行整理，進而形成完善的理論知識體系。（6）進行任務遷移。結合項目任務內容和教學目標，給學生設置相應的拓展任務，促進學生進一步鞏固相關知識，有利于會計專業理論知識和實踐知識的銜接和融合，提升學生的實踐能力和職業技能。

二、項目教學和模塊化教學的結合運用進行教學的注意事項

（一）注重會計專業基礎知識的講解

會計專業知識具備很強的實踐性，通過模塊化教學和項目教學的有機結合運用，也只能分階段運用不同的教學方法，而教學方法的實施還需建立在基礎知識之上，所以，在模塊化教學和項目教學的聯合運用中，需通過傳統教學方法向學生清楚講解會計基礎理論知識以及相關業務處理方法，為項目任務實施奠定堅實基礎。

（二）提升教師的專業素質和能力

在項目教學和模塊化教學的聯合運用下，教師角色有了很大變化，且對教師的專業能力提出了更高要求，再加上在中職會計專業中將模塊化教學和項目教學結合運用的關鍵在于教師對會計模塊的劃分與項目選擇上。所以，提升教師的專業素質與專業能力是尤為重要的。在選擇項目和模塊劃分上必須注重教學的可操作性、便捷性，方能將這兩者教學方法的結合運用發揮出最大功效，進而提升會計教學質量。

綜上所述，“項目教學法+模塊化教學”將中職會計專業教學內容與教學方法改革有機融合，具有職教特色和獨特優勢，對會計教學效果的提升具有積極的促進作用。

參考文獻：

[1]王思榮.探析中職會計專業校內實訓模塊化教學方式[J].課程教育研究，2017（42）：117-118.

[2]宿淑娟.項目教學法在中職會計專業課教學中的具體運用[J].文化創新比較研究，2017，1（19）：74-75.