教、學(xué)、做一體化在中職會計專業(yè)中的運用

吳守營

[摘 要] 在教育體制改革的大背景下，為了讓學(xué)生更好更快地適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的趨勢，滿足社會對人才的實際需求，教、學(xué)、做一體化教學(xué)法就得到了廣泛的應(yīng)用與推廣。特別是在中職會計專業(yè)的教學(xué)過程中，教、學(xué)、做一體化教學(xué)法不僅能夠有效提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，同時也能夠提高中職會計專業(yè)的教學(xué)水平。因此，對教、學(xué)、做一體化在中職會計專業(yè)中的運用進行了深入分析與研究。

[關(guān) 鍵 詞] 教、學(xué)、做一體化；中職；會計

[中圖分類號] G712 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）18-0240-01

在教育體制持續(xù)改革的大背景下，教、學(xué)、做一體化在中職會計專業(yè)的教學(xué)過程中得到了有效的實踐與運用。教、學(xué)、做一體化主要是在教學(xué)過程中，有效實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐操作有機統(tǒng)一。教、學(xué)、做一體化的基礎(chǔ)是理論知識，實踐操作為基本載體，以此在教學(xué)的過程中提高學(xué)生分析問題與解決問題的能力，增強學(xué)生的實踐能力，從而提高課堂教學(xué)的整體水平以及學(xué)生的整體素質(zhì)，為社會培養(yǎng)更多的高素質(zhì)專業(yè)性人才，促進我國教育事業(yè)的發(fā)展與進步。

一、構(gòu)建教、學(xué)、做一體化教學(xué)模式

隨著教學(xué)體制的改革，傳統(tǒng)的中職教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)今社會的發(fā)展。因此，為了更好地順應(yīng)時代發(fā)展的潮流，滿足社會對專業(yè)人才的需求，就要構(gòu)建教、學(xué)、做一體化的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的技能教學(xué)由于過度重視學(xué)生的實操能力，反而忽略了對學(xué)生理論基礎(chǔ)的教學(xué)。傳統(tǒng)信息化教學(xué)通過視頻和PPT等對理論知識進行講解，又忽視了實際操作的重要性。教、學(xué)、做一體化的教學(xué)模式可以通過移動互聯(lián)體系給學(xué)生具體地講解基礎(chǔ)的理論知識，利用情景教學(xué)鍛煉學(xué)生的實務(wù)操作能力，從而實現(xiàn)電腦、終端、手機三位一體的教學(xué)模式，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并讓學(xué)生在實操訓(xùn)練的過程中熟練地掌握會計的工作流程，最大限度上縮小學(xué)校教育和市場需求二者之間的差距，提高學(xué)生的綜合競爭實力。

二、建立雙證制教育的一體化課程體系

在學(xué)生獲取中職文憑的過程中，要嚴格要求學(xué)生積極考取與會計相關(guān)的資格證書。因此，雙證制教育對中職會計專業(yè)的教學(xué)以及學(xué)生的就業(yè)具有十分重要的意義。為此，中職院校要根據(jù)自身的實際教學(xué)情況來建立雙證制教育的一體化課程體系，把會計資格考試作為教學(xué)的一部分內(nèi)容，并積極整合相關(guān)專業(yè)課程和考證科目，統(tǒng)一會計考證和課堂教學(xué)內(nèi)容，提升會計教材的針對性與有效性，以此提高學(xué)生考證的及格率。

三、建立一體化的實訓(xùn)教學(xué)場所

為了有效貫徹與落實一體化教學(xué)，提高學(xué)生的實際操作能力，首先一定要在學(xué)校內(nèi)建立會計實訓(xùn)室，在學(xué)校外面建立會計實訓(xùn)基地，以此實現(xiàn)一體化的實訓(xùn)教學(xué)，同時構(gòu)建會計實訓(xùn)場所也是一體化教學(xué)過程中最關(guān)鍵的一部分。為了進一步發(fā)揮一體化教學(xué)的作用和教學(xué)效果，改變傳統(tǒng)的只能在教室中進行理論教學(xué)的模式，實現(xiàn)實訓(xùn)課程與實訓(xùn)教室的有機結(jié)合，就要在一體化教學(xué)實訓(xùn)室進行理論知識的講解，改變傳統(tǒng)口頭形式的傳授、板書以及單一的電算化運用，實現(xiàn)會計專業(yè)理論與會計實例教學(xué)、實操訓(xùn)練等一體化教學(xué)模式。與此同時，學(xué)生在校外實訓(xùn)基地進行實操訓(xùn)練的過程中，不僅可以提高學(xué)生的競爭意識、責(zé)任意識，同時也可以培養(yǎng)學(xué)生的會計崗位能力。

四、構(gòu)建一體化教學(xué)的綜合評價體系

隨著我國中職會計專業(yè)一體化教學(xué)的貫徹與落實，傳統(tǒng)的考核評價體系已經(jīng)無法滿足當(dāng)下中職院校對學(xué)生的全面考核，因此就要建立綜合評價體系。綜合評價體系主要以學(xué)生的崗位技能和職業(yè)道德作為考核的主體，并把學(xué)生的實踐操作能力作為綜合評價考核的基礎(chǔ)，這就在無形中提高了學(xué)生整體的專業(yè)素質(zhì)以及綜合職業(yè)能力。（1）要把相關(guān)的資格證書作為考核的內(nèi)容之一，例如，珠算等級證、會計從業(yè)資格證和收銀員證，以此來實現(xiàn)考核與國家職業(yè)資格證書考核指標(biāo)的統(tǒng)一性，提高考核的真實性。（2）要用多樣化的考核評價方式取代傳統(tǒng)單一的以試卷成績作為主要考核指標(biāo)的考核評價方式。例如，可以利用模塊教學(xué)推動考核評價方式的轉(zhuǎn)變。現(xiàn)代化一體化教學(xué)考核評價體系不僅可以優(yōu)先反映出學(xué)生的專業(yè)技能能力，同時也能夠進一步實現(xiàn)雙證合一，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與實踐能力。

總而言之，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和教育水平的提高，教、學(xué)、做一體化的運用范圍也越來越廣泛。特別是在中職會計專業(yè)的教學(xué)過程當(dāng)中，教、學(xué)、做一體化教學(xué)法的應(yīng)用不僅能夠?qū)崿F(xiàn)理論與實踐的結(jié)合，提高學(xué)生的分析能力和動手能力，同時也能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力以及團結(jié)協(xié)作的精神，從而實現(xiàn)會計專業(yè)的教、學(xué)、做合一，進一步促進我國教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻：

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