淺析中職學(xué)校化學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀及解決方法

王慧芳

[摘 要] 主要對中職學(xué)?；瘜W(xué)課程的教學(xué)現(xiàn)狀做出分析，找到造成這種狀態(tài)的原因，針對存在的問題，論述改善中職學(xué)校化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的解決方法。

[關(guān) 鍵 詞] 中職學(xué)校；化學(xué)教學(xué)；解決方法

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）03-0068-01

隨著國家對高素質(zhì)勞動者和技能型人才的需求力度不斷提升，職業(yè)教育也越來越受到重視，中職教育作為職業(yè)教育的重要組成部分，承擔(dān)著大量學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)任務(wù)。中職化學(xué)課程作為工科類專業(yè)的一門基礎(chǔ)課，是職業(yè)技能培訓(xùn)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對相關(guān)專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)具有很重要的地位。但由于長期以來社會和家長對中職學(xué)校的傳統(tǒng)看法，很多中職學(xué)校甚至都是“零門檻”入學(xué)，導(dǎo)致中職學(xué)生的生源質(zhì)量很差，直接影響學(xué)校各門課程教學(xué)活動的正常開展。作為有“第二外語”之稱的化學(xué)，對學(xué)生來說，其中的分子式、化學(xué)反應(yīng)方程等都很難，感覺就是元素符號的組合，枯燥乏味，嚴(yán)重影響中職化學(xué)課程教學(xué)根本目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，分析當(dāng)前中職化學(xué)課程教學(xué)的現(xiàn)狀，并針對其存在的問題找到合適的解決方法就顯得很必要，是中職化學(xué)教師特別需要關(guān)注的課題。

一、目前中職化學(xué)課程教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）中職學(xué)校對化學(xué)課程重視度不夠

由于化學(xué)課程是一部分工科類專業(yè)的基礎(chǔ)課，很多學(xué)生乃至學(xué)校都不夠重視化學(xué)課，許多專業(yè)都取消了化學(xué)課。甚至有些學(xué)生認(rèn)為來中職學(xué)校上學(xué)最主要的是學(xué)習(xí)專業(yè)技能，注重實(shí)用性，作為專業(yè)知識的課程學(xué)好學(xué)壞影響不大，因此，在很多學(xué)生眼中，基礎(chǔ)課的化學(xué)就變成了沒有用處的尷尬課程。

（二）化學(xué)課程的學(xué)習(xí)自信心不足

職業(yè)中學(xué)的學(xué)生普遍成績較差，作為有“第二外語”之稱的化學(xué)，對很多學(xué)生來說，更是談化學(xué)色變，其中的分子式、反應(yīng)方程等，感覺就是元素符號的組合，枯燥乏味。甚至很多學(xué)生初中化學(xué)基礎(chǔ)未來就很薄弱，到了中職學(xué)校面對更高的化學(xué)知識學(xué)起來更難，學(xué)生自己就認(rèn)為自己肯定學(xué)不會，導(dǎo)致化學(xué)課程的學(xué)習(xí)自信心嚴(yán)重不足。

（三）傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)模式和方法單一，學(xué)習(xí)過程缺乏趣味性

由于很多中職學(xué)校的化學(xué)教學(xué)模式都是沿用以前普通高中化學(xué)教學(xué)模式，很多化學(xué)教師在上課的時(shí)候，過分依賴教材，大部分采用傳統(tǒng)的“填鴨式”灌輸教學(xué)模式，以老師為中心、以傳授知識為要，重理論，重原理，輕應(yīng)用，輕實(shí)踐，甚至實(shí)驗(yàn)課都是紙上談兵，教學(xué)方式單一，教學(xué)方法不當(dāng)，使學(xué)生在化學(xué)課堂上體驗(yàn)不到任何學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣，缺乏互動，過程乏味，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、中職學(xué)?；瘜W(xué)課程現(xiàn)狀的解決方法

（一）樹立學(xué)生的自信心

每年開學(xué)第一課，我都會給學(xué)生做思想工作，告訴每一個(gè)學(xué)生要摒棄一種心態(tài)，樹立一種信心，確立一個(gè)目標(biāo)，落實(shí)一種行動。把以前那種我是后進(jìn)生的思想丟掉，來到新的環(huán)境中，信心百倍地迎接每天的朝陽，從高一第一節(jié)課開始就制訂好三年的大目標(biāo)和每周的小目標(biāo)，并且從行動上來實(shí)現(xiàn)。

（二）做好初高中化學(xué)的銜接工作

學(xué)生剛升入高中，因?yàn)槌踔谢瘜W(xué)的很多知識都不會，可以說沒基礎(chǔ)，如果給予講授高中更高層次的化學(xué)知識，那對這些職業(yè)中學(xué)的學(xué)生來說簡直就是天書，因此，對中職學(xué)校的學(xué)生，先不要急于講新課，而是通過測試的方式，了解每個(gè)學(xué)生對初中化學(xué)掌握的情況，發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)錯(cuò)誤，夯實(shí)基礎(chǔ)，將初中的知識點(diǎn)做一個(gè)小結(jié)性的復(fù)習(xí)。

（三）增強(qiáng)課堂教學(xué)的互動性和趣味性

中職學(xué)生基礎(chǔ)普遍較差，這不是只有化學(xué)這一科，其他相關(guān)知識也比較差，有些教師認(rèn)為淺顯易懂的學(xué)生不一定能理解，所以，在課堂教學(xué)的過程中可以加入一些有趣的例子幫助學(xué)生理解。如在講水解離的影響因素時(shí)，說到“加入酸、堿能抑制水的解離，加入能水解的鹽則促進(jìn)水的解離”時(shí)，學(xué)生對“抑制”和“促進(jìn)”不理解，于是，我讓一位學(xué)生站在門口，我說：“現(xiàn)在這位同學(xué)想出去。”說完，我就推了他一下，把他推出去，這就叫“促進(jìn)”行為的發(fā)生；反之，我站在門口擋住他，不讓他出去，這叫“抑制”行為的發(fā)生。通過這個(gè)有趣的小情境，學(xué)生自然就記住了。再如，講“離子鍵和共價(jià)鍵的形成”時(shí)，我準(zhǔn)備了一幅漫畫，叫兩個(gè)學(xué)生來表演，這樣他們在愉快的情境中學(xué)到了電子的得失與電子對的知識，知道了離子鍵和共價(jià)鍵的區(qū)別。

（四）豐富教學(xué)手段，注重實(shí)驗(yàn)，聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生操作能力

傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)，教師是課堂的教學(xué)主體。教師憑借一本教材、一支粉筆、一塊黑板即可完成課堂教學(xué)。但是化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其變化規(guī)律，在學(xué)習(xí)過程中，許多知識如化學(xué)概念、基本原理、元素化合物性質(zhì)等，都是通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)而獲得的。只有借助清晰的實(shí)驗(yàn)過程，觀察反應(yīng)變化才能進(jìn)一步了解物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)及反應(yīng)原理。

另外，也可以利用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)，放大化學(xué)分子結(jié)構(gòu)，洞察化學(xué)反應(yīng)過程。通過形象直觀的動畫模擬、視頻教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的觀察力和想象力，豐富課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，避免課堂顯得枯燥乏味。

同時(shí)，學(xué)習(xí)化學(xué)還要和我們的實(shí)際生活聯(lián)系在一起，因?yàn)楹芏嗷瘜W(xué)物質(zhì)或現(xiàn)象是生活中所能接觸到或看到的。比如，乙烯、蛋白質(zhì)、糖類等物質(zhì)都是人們?nèi)粘Ｉ钪须x不開的，所以在學(xué)到這些內(nèi)容的時(shí)候，都要與實(shí)際聯(lián)系起來，這樣有利于化學(xué)知識的學(xué)習(xí)與記憶。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙培霞.中職化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析及應(yīng)對策略[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2011（3）.

[2]魏巍.對中職化學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀與應(yīng)對策略的探討[J].中職化學(xué)教學(xué)研究，2010（6）.