初探新建構(gòu)主義視角下微課在成人開放教育中的應(yīng)用

曹曉平

[摘 要] 當(dāng)前，成人開放教育正在如火如荼地開展，對提高全面素質(zhì)發(fā)揮積極的作用。新時(shí)期，在成人開放教育中，教育者采取微課教學(xué)的模式，收到良好的教學(xué)成效，但也存在許多不足?；谛陆?gòu)主義視角，教育者要提高成人開放教育的質(zhì)量，有必要根據(jù)其具體的特點(diǎn)而有效應(yīng)用微課，將其貫穿于教育的始終，推動教育的持續(xù)發(fā)展。對此，主要分析微課應(yīng)用于成人開放教育中的不足，并從新建構(gòu)主義視角分析微課在成人開放教育中應(yīng)用的重要性及其策略。

[關(guān) 鍵 詞] 新建構(gòu)主義；微課；成人開放教育

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）18-0227-01

就成人開放教育的本質(zhì)看，與全日制教育有較大的區(qū)別，如學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)主動性等方面，所以，在成人開放教育發(fā)展中，教育者有必要采取有效策略而開展教學(xué)活動，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)時(shí)代背景下，以“視頻內(nèi)容”為主的微課教學(xué)模式得以提出，且在成人開放教育中有一定的應(yīng)用。從新建構(gòu)主義視角看，要充分發(fā)揮微課教學(xué)模式的優(yōu)勢，亟須教師對相關(guān)應(yīng)用問題進(jìn)行深入研究，以增強(qiáng)其應(yīng)用效果。

一、微課應(yīng)用于成人開放教育的不足

成人開放教育與普通全日制教育之間有著較大的區(qū)別，主要有：（1）學(xué)生大多處于一邊工作一邊學(xué)習(xí)的狀態(tài)，以前者為主，后者為輔，所以，學(xué)習(xí)精力有限；（2）學(xué)生以獲取證書為目的；（3）學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有限，其文化基礎(chǔ)水平普遍不高。而學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，有的能夠正常學(xué)習(xí)，有的則只能在課堂上或課后網(wǎng)絡(luò)中學(xué)習(xí)。由此可見，學(xué)生學(xué)習(xí)中存在諸多客觀條件的束縛影響。將微課教學(xué)模式應(yīng)用于成人開放教育中，微課屬于課程學(xué)習(xí)資源，可以為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供便利，但卻不能調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性與主動性。同時(shí)，有的教師能夠利用微課教學(xué)資源，但教學(xué)方式仍以灌輸式模式為主，這就使微課教學(xué)失去了應(yīng)用意義。所以，當(dāng)前，微課在成人開放教育中的應(yīng)用仍然存在許多不足。

二、新建構(gòu)主義視角下微課應(yīng)用于成人開放教育的重要性

教育理論界認(rèn)為，微課是信息時(shí)代碎片化背景下，將知識“化整為零”的一種策略，在應(yīng)用微課的過程中，有助于激發(fā)學(xué)習(xí)者的自主性。從新建構(gòu)主義視角看，建構(gòu)主要包括兩方面的含義：（1）運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)，對新信息加以解讀，建構(gòu)成新的、有效的信息；（2）在記憶系統(tǒng)中提煉信息本身的內(nèi)容，結(jié)合具體情況進(jìn)行建構(gòu)。所以，從該視角看，學(xué)習(xí)是在他人幫助的基礎(chǔ)上而開展的一種行為活動，強(qiáng)調(diào)人與人之間的協(xié)作，而學(xué)習(xí)者在獲取知識時(shí)，是對其自身經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和建構(gòu)新知識能力的考察，從而在學(xué)習(xí)中發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)地位。“學(xué)習(xí)就是建構(gòu)，建構(gòu)蘊(yùn)含創(chuàng)新”是新建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的核心觀點(diǎn)，它是對認(rèn)知建構(gòu)主義思想的延伸，認(rèn)同學(xué)習(xí)屬于建構(gòu)過程。但是，在教育活動中，教師和學(xué)生都是主體，提倡“教”與“學(xué)”的共進(jìn)。

在新建構(gòu)主義視角下，將微課應(yīng)用于成人開放教育中是重要的。首先，微課教學(xué)模式的應(yīng)用，能夠賦予成人開放教育以更為多樣化的選擇，而學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)方法等方面有著絕對的自由權(quán)利。其次，微課教學(xué)也存在弊端，例如，知識碎片化問題，可能不利于學(xué)生對知識網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)。然而，在新建構(gòu)主義條件下，能夠?qū)⒅R碎片成功嫁接到每個(gè)人的知識網(wǎng)絡(luò)中，既能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，又可以解決成人開放教育面臨的知識碎片化問題，有利于提高教學(xué)成效。

三、新建構(gòu)主義視角下微課在成人開放教育中的應(yīng)用

從新建構(gòu)主義視角看，將微課應(yīng)用于成人開放教育中，應(yīng)充分發(fā)揮其應(yīng)用優(yōu)勢，如，突破成人學(xué)習(xí)的局限性、教師有效引導(dǎo)、改變教學(xué)模式等。在此過程中，作為教育者，必須認(rèn)識到，幫助學(xué)生建立“建構(gòu)思想”的重要性，進(jìn)而將教學(xué)知識有效嫁接給學(xué)生。由于成人開放教育中，大多學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間比較零碎，所以，教師在微課設(shè)計(jì)中，應(yīng)考慮其實(shí)際特點(diǎn)，以提高微課質(zhì)量。

首先，在課堂教學(xué)中，教師遵循“零存整取”的策略，以創(chuàng)新為核心要求，即在教學(xué)中，教師要求學(xué)生根據(jù)微課視頻中的內(nèi)容，自己撰寫學(xué)習(xí)筆記，這是學(xué)生對所學(xué)知識自我理解、重構(gòu)與創(chuàng)新的過程，對改變傳統(tǒng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性差的問題有利。其次，利用新建構(gòu)主義下的“包容法”而開展微課教學(xué)，指在教學(xué)中，接納學(xué)生的不同意見和觀點(diǎn)，為建構(gòu)新知識結(jié)構(gòu)提供更多思路。對此，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生，在學(xué)習(xí)感興趣的問題之后，應(yīng)對不感興趣的知識點(diǎn)作進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，逐漸在學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)潛力。

在成人開放教育發(fā)展中，積極應(yīng)用微課教學(xué)是重要的，不僅能夠遵循教育規(guī)律，而且也是針對成人教育的特點(diǎn)而開展教育的重要模式。在新建構(gòu)主義視角下，提出學(xué)習(xí)就是建構(gòu)，而建構(gòu)蘊(yùn)含著創(chuàng)新的理論，這也就是說明知識屬于嫁接和自嫁接的過程，從該視角出發(fā)，將微課和成人開放教育相結(jié)合，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師授課的有機(jī)聯(lián)系，從而對提高教育效果發(fā)揮積極的作用。

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