中職語文教學之我見

張在玉

[關 鍵 詞] 中職；語文；教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）18-0183-01

語文課程是中等職業學校各類專業學生必修的主要文化基礎課，只有學好語文，才能學好其他文化課程，促進專業課程的進步。但是，我們實際面臨的情況是：學生學習語文的興趣隨著年齡的增長越來越淡，對語文學習也越來越不重視，中職學生的情況尤為明顯，表現出種種消極心理，語文教學難以開展。在此，我結合個人的教學經驗和對學生的觀察了解，淺談我的看法和策略。

一、語文教學在中職學校難以開展的原因

（一）學生認識偏差。語文學習伴隨我們一生，從開始學說話便開始了語文學習，人與人之間的交流也是語文知識的體現。正是因為應用太廣泛、太頻繁，所以不能引起大家的重視，認為會說話、會認字就行了，而中職的學生都會有自己的專業技能課，他們普遍認為，學好技能便有安身立命之本，語文學不學不重要。

（二）學生基礎薄弱。中職學生文化課知識相對薄弱，有一些是出了社會又回到校園的學生。他們學習習慣相對較差，基礎知識不牢，聽、說、讀、寫等語文能力方面欠缺。有的聽，可能聽不完整、透徹；讀，也不夠流暢有感情；寫，更是難上加難；說，語言組織能力匱乏，不能很好地表達自己的觀點，所以在課堂上能夠和老師交流探討的學生較少。

（三）學生缺乏信心和耐心。冰凍三尺，非一日之寒。語文學習不是一朝一夕能夠奏效的，中職學生由于基礎薄弱，語文學習能力較低，學習興趣不濃厚，努力了一段時間不見效，就沒有學習語文的信心和耐心。

（四）教學方式單調落后。在國家大力倡導教學改革和提升辦學條件的影響下，學校基本配備了相應的現代化教學設備，由于教師的信息化水平普遍較低，傳統教學觀念并沒有完全轉變，教學模式還在探索磨合，這導致大多數高職語文課堂教學仍停留在“教材+粉筆+黑板”“一言堂”的傳統教學手段，現代科學技術不能為語文教學所用，而學生生活在信息化迅速發展的當下，已不再滿足于傳統、呆板的教學方式，由此失去了學習的積極性，最終影響了語文教學的效果。

（五）教學內容的選擇主觀性強。教材中，每一單元的教學內容豐富，包括閱讀與賞析、表達與交流、語文綜合實踐等板塊，每一板塊的內容豐富、形式多樣，教師對教學內容的選擇受教學資源和興趣愛好的影響，自己擅長的方面或是有教學資源的內容是首選，對自己不擅長的板塊，又沒有好的資源可以借助，那就果斷放棄。例如，每個單元的表達交流板塊都由口語交際和寫作兩部分組成：在口語交際這塊，有資源就可以大膽開展活動，讓學生都練一練，沒有資源可能就匆匆而過；在寫作這塊，自己擅長的文體就可以很好地展開寫作練習、范例教學和點評文章，若教師自己都不擅長，又不是高考必選寫作文體，那就照著教材走一遍，很多教師則直接選擇跳過。

二、提升中職學生語文素養，促進我國中職教育更好發展的對策

（一）樹立學習語文的良好觀念。首先，我們要從心理上重視語文，崇敬中國文化。“中國成語大會”“中國詩詞大會”“朗讀者”等弘揚中國文化的電視節目，可以引導學生觀看，相信各位選手精彩的表現，博學的知識，定能引起學生的崇敬之情，讓他們領略語文的魅力，從而重視語文，學習語文。其次，樹立“大語文”的學習觀念。學習語文不只是課堂上的事，而是延伸到生活中的方方面面：看書讀報，能夠擴大視野，了解國內外時事；積極參與有意義的文化活動，能夠提高學習語文的興趣；多動筆摘抄、寫作，更是培養語文素質的良好途徑。

（二）走進學生，鼓勵學生。很多中職學生的家庭由于一些特殊原因，比如家庭貧困，要幫助干活沒有時間學習；單親、離異不健全、不和諧的家庭環境，影響孩子心理健康；留守學生也因為缺乏關愛，表現叛逆，不重視學習等，導致這些孩子不能全身心地投入學習，從小被冠上“壞孩子”的標簽。其實作為學生，沒有不想好好學習的，越是成績不好的學生，內心越是自卑，這樣的學生，越是希望得到老師的關注和鼓勵。一句關心的話，能溫暖一個學生的內心；一個肯定的眼神，能激起內心的萌動，增強學習的信心。

（三）采用適合自己的教學方式。“條條大路通羅馬”，說的就是教學方法有多種，無論哪一種，適合自己的，對教學有效的、學生能接受才是最好的。教師根據自己的學識、經歷、能力和經驗，選取最適合自己的教學手段和方法才是最重要的。比如我自己記性比較好，擅長比較教學，而不擅長朗讀教學，曾經試圖模仿名師上一節朗誦課，結果不僅沒有朗誦出詩中蘊含的深厚情感，反而使課堂更加沉悶，了無生趣。所以，教師要根據自己的實際能力，選擇適合自己的教學方式。

（四）語文教學要與專業學習相結合。教學大綱中指出，中職語文要“指導學生正確理解與運用祖國的語言文字，注重基本技能的訓練和思維發展，加強語文實踐，培養語文的應用能力，為綜合職業能力的形成以及繼續學習奠定基礎；提高學生的思想道德修養和科學文化素養，弘揚民族優秀文化和吸收人類進步文化，為培養高素質勞動者服務”。中職業語文與普高語文不同，它對知識的深度要求相對要淺一些，但是廣度要更大一些，而且實用性要更為突出。如果作為語文老師，能把語文知識與學生的專業課程聯系起來，展開相關的語文實踐活動，既能讓學生認識到語文的重要性，也能促進專業知識的學習，一箭雙雕，何樂而不為？

以上是我教學工作中的一些感悟，深感中職語文教學任重而道遠，今后要學習的仍然很多，所以在以后的工作中我會繼續向其他老師學習請教，繼續對自己的課堂進行教學反思和總結，努力為學生的發展創造一片廣闊的天空。