關于現(xiàn)代學徒制評價方式的幾點思考

芮楠

[摘 要] 隨著教育事業(yè)不斷發(fā)展，為了全面提高我國的職業(yè)教育質量，必須保障現(xiàn)代學徒制評價方法符合時代標準。現(xiàn)代學徒制作為職業(yè)教育人才培養(yǎng)的重要一環(huán)，能夠保障人才培養(yǎng)的適應性，這就需要確保現(xiàn)代學徒制評價的有效性與科學性。基于此，重點以現(xiàn)代學徒制度作為基礎，進而探究現(xiàn)代學徒制的評價方法。

[關 鍵 詞] 現(xiàn)代學徒制；評價方法；企業(yè)；學校；對策

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）18-0181-01

對現(xiàn)代學徒制來說，其核心內容是通過校企合作形式以及崗位培訓模式讓學徒轉變成員工，整個轉變過程為：學徒—準員工—員工。通過四位一體的結構形式實現(xiàn)最終的人才培養(yǎng)目標，主要是以企業(yè)用人需求和崗位作為向導，以學徒技能核心作為向導，加強學校和企業(yè)的參與度，通過教師和師傅深入教授為支撐，是面向崗位實踐人才培養(yǎng)的新模式。在現(xiàn)代學徒制度實施過程中，需要學校開展三段推進、工學交替的教學方法，也就是將整個學徒制度劃分為若干階段，1～2學期為第一階段、3～5學期作為第二階段、6學期作為第三階段，其中一、二階段主要是在校內完成或學工交替，第三階段主要是在企業(yè)實行，這樣即可提出針對性的評價考核體系。

一、構建校內評價標準

學徒在校內學習過程中，會進入專業(yè)實訓室、導師工作室，并結合實踐課程完成從簡單工作到復雜項目的實施與設計制作，這樣即可體驗企業(yè)工程完成的整個項目。所以，在展開評定過程中需要對所完成的項目課題所涉及的知識、能力、素質、情感各方面進行評價。此外，也包括一些評價行為，包括完成進度、質量、溝通能力、技術能力等。總之，在學校評價當中，主要是以理論和課堂實踐評定為主，更多的是采用過程性評價，避免傳統(tǒng)的終結性評價。

二、構建企業(yè)評價標準

（一）融合崗位目標

在傳統(tǒng)學徒制度模式下，需要結合企業(yè)崗位實際工作要求，但是銜接性不足，所以學校可以基于現(xiàn)代學徒制崗位分類的人才培養(yǎng)模式，將崗位分成產品生產管理、安裝維護、測試三大類。學徒進入企業(yè)通過當代學徒制模式進行崗位輪訓，并熟悉崗位組織結構和整體運行模式。在現(xiàn)代化企業(yè)當中，需要學徒掌握自動化應用技術、自動化設備維護工程程序與方法，通過崗位培訓開闊學徒視野、豐富頭腦知識、培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)，切實提高學徒的分析問題能力以及解決問題能力，這樣即可為推動學徒就業(yè)、專業(yè)發(fā)展奠定堅實的基礎。

良好的現(xiàn)代學徒制主要是采用輪崗制度，這就需要學徒在生產部、設備部、維修部、工程中展開學習工作，并結合各個部門的職責要求，下文以生產部和設備部為例，分析開展崗位評價工作，具體的崗位職責與工作標準：

1.生產部

輪訓項目：數(shù)字企業(yè)生產產品整機制造流程；對企業(yè)執(zhí)行的管理制度提出合理建議與感受；做好監(jiān)督負責、指導生產工藝、安裝調試、流程檢驗等工作，從而推動產品朝向市場化方向發(fā)展，確保產品質量，保障產品生產工藝與流程符合企業(yè)規(guī)模生產標準；做好市場跟進以及了解市場反饋情況，掌握客戶的滿意度。

整個輪訓時間為2個月，并且一切工作都要符合生產部和各項工藝管理標準。

2.設備部

配合構建完善的設備管理制度與體系，負責執(zhí)行制度內容，從而確保企業(yè)生產正常運行；做好設備安裝與驗收工作；掌握各項設備的操作流程以及保養(yǎng)工作；對學徒使用設備開展安全培訓，構建設備專項保養(yǎng)指導書；定期對設備運行情況進行巡檢，避免出現(xiàn)違規(guī)操作，加強對設備故障分析處理；對無法維修的設備，需要聯(lián)系上級處理。

整個輪訓時間為2個月，工作需要符合設備維修中級工的工作質量標準。

（二）企業(yè)評價標準與實施

結合崗位技能要求標準以及訓練時間安排，可以讓每名師傅帶5個學徒開展工作，組建師徒學習小組，對企業(yè)某個崗位進行定時訓練，采用階梯式考核手段，并在每個崗位實習結束后開展考核工作，在考核達標之后再進入更專業(yè)的崗位上，一直到崗位實習結束為止。在輪崗實習工作完成后，需要學徒參加第三方評價考核，全部考核技術合格后即可成為準員工。

分輪崗評價標準：在實習過程中，需要師傅嚴格按照崗位服務標準和技能操作標準對學徒展開技能訓練，特別是一些難度大的工作內容，需要在師傅引導下完成。學徒提交的崗位工作匯報和問題，師傅要結合學徒的工作態(tài)度、執(zhí)行力、積極性、專業(yè)性進行綜合評價，考慮是否可以勝任崗位。

定崗評價標準：在輪崗完成后，需要企業(yè)師傅按照崗位職能要求與崗位評價，對學生展開綜合評價，主要考核內容有：工作效果、工作效率、技能標準、團隊合作、適應性、主動性、學習能力等，評價標準分為優(yōu)秀、良好、合格、不合格。學生綜合項達到了標準，即可進入適合的崗位，以正式員工身份參加工作。

綜上所述，為了能夠突出現(xiàn)代學徒制的優(yōu)越性，必須做好綜合評價工作。學校主要針對學徒基礎展開評價，企業(yè)要對學生輪崗與定崗兩個方面做出評價，這樣才能夠保障評價體系的適應性，提高人才培養(yǎng)質量。

參考文獻：

[1]逄小斐，譚穗楓.現(xiàn)代學徒制多元學徒評價體系的探索與實踐[J].中國職業(yè)技術教育，2016（31）：92-96.

[2]趙文龍，胡應坤，李立斌，等.現(xiàn)代學徒制管理和教學模式、評價體系研究[J].高教學刊，2015（13）：90-91.