項目化教學法在高職《電工基礎》教學中的應用

張道軍

[摘 要] 先對項目教學法在高職教學中的現實意義進行分析，然后在項目內容確定、項目實踐以及項目評價相關基礎上，對項目教學法在高職《電工基礎》教學中的實際應用進行詳細闡述。

[關 鍵 詞] 項目化教學；《電工基礎》；高職教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）18-0161-01

在高職教育體系中，《電工基礎》不僅是一門專業課程，同時也是其中的核心課程，是相關專業高職生必須具備的知識和技能，學好這門課能夠為高職生的畢業和就業夯實堅實基礎。在當前的教育改革之下，使用在教學中的方式正在不斷更新，通過對項目化教學法的運用，能調動學生的積極性，提升課堂教學效率，讓學生能夠盡快地掌握專業知識。

一、項目化教學法在高職教學中的現實意義

（一）有效調動學生的積極性

進入高職院校學習的學生基本上是因為高考失利，其基礎知識也相對薄弱，對學習不太感興趣，這是影響職業教育的關鍵。而通過對項目化教學法的運用，其是讓學生實踐具體的項目，讓學生在完成項目的過程中對學習產生興趣。在項目化教學法實施過程中讓學生自己設計一個感興趣的項目，則能夠促使學生主動學習，并使其對學習產生興趣。在項目實踐過程中，學生經常會因為完成一些小目標而體驗成就感，這樣也能夠樹立高職生的自信心，使其更愿意主動地學習專業知識。

（二）培養學生綜合能力

項目化教學法實施的最終目的是培養學生自學、觀察以及動手動腦等相關能力，因為項目設計和實施需要學生之間共同進行，這樣還能夠培養學生和團隊的合作能力、交流能力以及問題分析能力。項目教學一般分小組進行，在整個項目的實施過程中都是小組成員之間進行交流和探討，這樣可以有效地加強學生的團隊意識。由此可見，項目化教學法在高職教學中的運用能夠對學生的綜合能力進行培養，使其能和畢業之后的職業崗位要求更加契合，這是培養高素質職業人才的有效方式。

二、項目化教學法在高職《電工基礎》教學中的實際應用

項目化教學法的實施需要依據相關的步驟進行，一般是先確定項目內容和題目，然后設定教學內容，而這些都能歸為前期的準備工作，然后就是項目的時間以及項目的評價階段。

（一）確定項目內容，做好準備工作

要讓《電工基礎》課程項目更加明確化，需要對其應用領域進行考慮，同時還需要對學生對相關知識的掌握情況進行了解，然后考慮項目內容是否能夠激發學生興趣，比如將直流電組電路故障檢查作為項目的題目。在一般情況下學生學習知識是從淺到深，因此項目化教學法的實施也需要如此。教師要使用分層教學以及啟發式教學方式，將項目分解成幾個子項目，比如使用直流電壓表對電阻電路進行檢查，或者是使用直流電壓表對電阻混聯電路進行檢查，要對所有可能發現故障的電力進行詳細的檢查，這是項目的具體實踐內容，在這其中還需要使用萬能表對總電阻進行測量。在明確了項目的方向與內容之后就需要做好項目實踐之前的準備工作。教師要依據項目教學中需要運用的實驗器材和課件等教學資源，這樣能夠激發學生積極參與到學習中。教師還需要制定和項目教學目標相契合的教學制定，這樣可以讓學生清楚自己的任務，將學生分成小組完成項目。而在這其中學生還可以依據項目方向和內容進行自我研究，到網絡和圖書館中查閱相關的資料。通過對資料的查閱和尋找，能夠讓學生掌握對資料的運用能力，而在此過程中學生的資料獲取能力也會得到有效的鍛煉與提升，這也是項目化教學法實施過程中對學生能力培養的優勢。

（二）項目的實踐

在做好前期的準備工作之后，項目的實踐是整個項目化教學法實施的重要階段。教師在項目實踐階段要將學生分成不同小組，用各種有效的教學模式，學生可以和其他學生合作完成任務。為了讓項目的完成更有競爭性，教師還可以設置一定預定的時間，讓學生必須在規定時間之內完成相關的項目任務。教師在此階段要合理運用分層教學方式，保障學生掌握連接電路的基礎知識，然后再教導學生正確運用直流電壓表對電阻串聯電路進行檢查，在其中發現故障與問題，然后再引導學生使用直流電壓表對故障檢測的技巧，讓學生通過思考對可能存在故障的地方實施針對性的解決措施，這樣能夠讓學生在發現問題和解決問題過程中掌握相關的知識，進而順利地完成項目的實施過程。

在實踐之后需要每一個小組的成員對項目完成過程進行總結，要在全班學生和教師面前進行表述，將自己小組完成項目的方式、使用的器材以及查閱的資料等內容都進行詳細的闡述。

（三）項目的評價

這個階段是項目化教學法實施的最后一個階段，在直流電阻電路故障的檢查項目實踐完成之后，教師要運用各種評價模式對學生進行評價，其中包括學生對項目的態度、實踐連接過程以及電壓表的使用方式等，通過對這些方面的綜合性評價能夠讓學生更加客觀地認知自己。除此之外，還可以讓學生進行自我評價與相互評價，使其在評價中不斷反思，從別人的操作方式和思考方式上發現自己存在的不足和好處，讓學生能夠獲取不同的思考模式。在項目的評價階段中，能夠讓學生養成好的學習習慣以及思維模式，促使學生的職業素養得到提高。

總之，在教學改革之下，項目化教學方式運用得更加廣泛。在高職的《電工基礎》教學中使用這種方式，通過對項目題目和內容的確定，對項目的實踐以及評價，可以讓學生主動參與到教學活動中，培養學生自主學習、團結、問題分析和解決問題等相關的能力，讓學生能夠在學習中獲得全面發展。

參考文獻：

[1]尹晶晶.基于項目化教學法的高職《電工基礎》課程教學改革研究[J].當代教育實踐與教學研究（電子版），2017（10）：35.

[2]徐鵬.“項目導向，任務驅動”教學法在高職《電工基礎》教學中的應用[J].時代農機，2013（7）：222-223.