投其所好，寓教于樂(lè)

何亞

[摘 要] 從一定程度上來(lái)講，通俗音樂(lè)其實(shí)就是現(xiàn)代流行音樂(lè)，如果通俗音樂(lè)能在中職音樂(lè)教學(xué)中被很好地運(yùn)用，讓通俗音樂(lè)和教材音樂(lè)相結(jié)合，就有可能吸引中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)提高他們音樂(lè)的感受能力和審美能力有無(wú)可替代的作用。同時(shí)，對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與能力發(fā)展也有至關(guān)重要的作用。

[關(guān) 鍵 詞] 中職教育；音樂(lè)學(xué)；通俗音樂(lè)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）03-0055-01

現(xiàn)在學(xué)校的音樂(lè)課可以說(shuō)處于一個(gè)非常尷尬、被動(dòng)的局面，中職類(lèi)學(xué)校尤為明顯，音樂(lè)教育面臨著前所未有的困境。現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)通俗音樂(lè)有很大的熱情，但是他們對(duì)課堂上所教的音樂(lè)沒(méi)有多大的興趣。因此，教師應(yīng)將黔東民歌和課堂教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起。

一、讓通俗音樂(lè)和中職課堂的融合

作為一名教師，首先要自己了解通俗音樂(lè)。在大多數(shù)人心中，書(shū)本上的內(nèi)容就是老土的代表，而流行音樂(lè)就贏在流行二字上。例如，教師在教中職音樂(lè)中的《茉莉花》這一音樂(lè)時(shí)，由于音樂(lè)比較單調(diào)，并且大多數(shù)學(xué)生是聽(tīng)過(guò)的。所以，這首耳熟能詳?shù)囊魳?lè)卻顯得不那么吸引人了。但如果將黔東民歌和課堂有機(jī)結(jié)合，如再學(xué)習(xí)一首《哥妹歡歌唱城橋》，并將兩首歌通過(guò)學(xué)生的創(chuàng)作有機(jī)地結(jié)合在一起，創(chuàng)造出具有流行風(fēng)格的作品，這更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。所以作為教師，要充分了解流行音樂(lè)，如果我們不清楚學(xué)生想學(xué)什么，什么樣的方式是他們能接受的，那么我們永遠(yuǎn)沒(méi)有辦法將通俗音樂(lè)很好地運(yùn)用到音樂(lè)教學(xué)中去。此外，改變學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的成見(jiàn)，學(xué)生喜歡流行音樂(lè)，卻對(duì)書(shū)本上的歌曲不感冒，這也是現(xiàn)代音樂(lè)教學(xué)的一大障礙。我們需要通過(guò)了解學(xué)生所推崇的曲風(fēng)的來(lái)改變學(xué)生對(duì)課堂音樂(lè)教學(xué)的看法，如這段時(shí)間很火的《成都》就是通俗音樂(lè)的代表，但它同時(shí)也具有現(xiàn)代民俗音樂(lè)的特點(diǎn)，而事實(shí)也證明這樣的歌曲很受學(xué)生歡迎。既然《成都》獲得了成功，受到了大多數(shù)年輕人的喜愛(ài)。那么，黔東民樂(lè)和中職課堂的有機(jī)結(jié)合也會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、將音樂(lè)知識(shí)融入音樂(lè)中

感受音樂(lè)的最有效的方法就是聽(tīng)，但選擇聽(tīng)的內(nèi)容卻至關(guān)重要。學(xué)生喜歡聽(tīng)流行音樂(lè)，所以在選擇的時(shí)候就可以選擇一些與課本內(nèi)容有一定聯(lián)系的通俗音樂(lè)。比如，前段時(shí)間著名黔籍藝人阿索演唱的歌頌家鄉(xiāng)黔東的歌曲《醉黔東》，融合了黔東各個(gè)名族的音樂(lè)元素并結(jié)合現(xiàn)代音樂(lè)元素，歌頌了家鄉(xiāng)的美好風(fēng)光與人文地理。這樣的通俗音樂(lè)在讓學(xué)生享受音樂(lè)的同時(shí)還能更好地了解民族文化，了解民族的音樂(lè)元素。因此，教師在授講課程時(shí)可以給學(xué)生播放這些音樂(lè)，并適當(dāng)?shù)亟o她們講解其中的樂(lè)理知識(shí)。再如現(xiàn)代通俗音樂(lè)中的代表《天路》，這首歌難度較大，但我們卻可以讓學(xué)生聽(tīng)，在聽(tīng)的同時(shí)感受歌曲中所包含的音樂(lè)知識(shí)，并且可以讓學(xué)生認(rèn)知到青藏鐵路修建的意義與其中的曲折，也可謂意義非凡。而我們的職責(zé)就是在學(xué)生聽(tīng)了之后，讓學(xué)生了解這通俗音樂(lè)背后民族文化的博大精深，并且讓他們認(rèn)知到課堂音樂(lè)教學(xué)并不老土。“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，同樣的音樂(lè)絕對(duì)是一門(mén)離不開(kāi)開(kāi)口的學(xué)問(wèn)。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中讓學(xué)生聽(tīng)十遍，其實(shí)還比不上讓學(xué)生自己去嘗試唱一遍的效果，但在選取歌曲時(shí)需要我們多加考慮。如果讓學(xué)生唱課本上的歌曲，他們肯定是不愿意的，那么這個(gè)時(shí)候通俗音樂(lè)的作用就顯得很重要了。通俗音樂(lè)不僅能達(dá)到教學(xué)任務(wù)，更為關(guān)鍵的是學(xué)生愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)，不會(huì)出現(xiàn)抵觸情緒。而選取怎樣的歌曲也是非常重要的，選擇像黔東民歌《桂花開(kāi)》這樣旋律動(dòng)聽(tīng)、朗朗上口、哼一遍就會(huì)的音樂(lè)，那效果不言而喻。而此歌是由著名音樂(lè)人趙海風(fēng)老師改編，在聽(tīng)覺(jué)享受的同時(shí)，也讓你了解到黔東的魅力。在學(xué)生開(kāi)口唱的過(guò)程中，就可以教學(xué)生如何發(fā)音，如何更專(zhuān)業(yè)地學(xué)音樂(lè)。

三、發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

絕大部分學(xué)生是不能完全把握歌曲節(jié)奏的，這個(gè)時(shí)候就需要教師去幫助學(xué)生尋找原因，然后指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的樂(lè)理知識(shí)，并且可以訓(xùn)練學(xué)生手動(dòng)打節(jié)拍，用行動(dòng)感知音樂(lè)。而在這個(gè)過(guò)程中，通俗音樂(lè)的作用就凸顯出來(lái)了，教學(xué)過(guò)程中我們不能選擇復(fù)雜的音樂(lè)，因?yàn)閷W(xué)生不能學(xué)習(xí)比較高深的樂(lè)理，也不能把握所教的音樂(lè)。而通俗音樂(lè)的特點(diǎn)就是簡(jiǎn)單易懂和通俗直白，所以在我們教學(xué)的過(guò)程中如果能很好地利用通俗音樂(lè)，那么學(xué)生很容易就能學(xué)會(huì)所教的內(nèi)容，并且能比較容易地感受音樂(lè)的節(jié)奏。比如，《土家漢子》這一首黔東民歌，歌詞通俗易懂，旋律簡(jiǎn)單豪邁，非常適合中職學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師在教習(xí)這一首歌時(shí)，也可以將發(fā)音技巧和樂(lè)譜知識(shí)融入其中，讓學(xué)生更主觀地感受黔東民歌的魅力。

興趣是最好的老師，教師可以將通俗音樂(lè)融入課堂教學(xué)中，讓黔東民歌和中職課堂有機(jī)結(jié)合。雖然這是一種全新的現(xiàn)代職業(yè)教育方法，但如果我們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中不斷摸索，并且克服困難后，課堂音樂(lè)教學(xué)將會(huì)迎來(lái)一個(gè)嶄新的春天！

參考文獻(xiàn)：

[1]王海敏.論通俗音樂(lè)在高中音樂(lè)教教育中的有效運(yùn)用[J].新課程，2015（7）.

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