項目教學法在中職機械基礎教學中的應用

任美

[摘 要] 所謂項目教學法，就是借助一個項目來讓學生學習以及展示的一個過程。教師給定一個項目，然后讓學生進行學習以及探討。在這期間，教師扮演著幫助者以及引導者這一角色。而學生則通過了解項目，對相關資料加以收集以及整理分析這些過程來進行學習。項目教學法能夠讓學生變成課堂主體，并且積極參與到學習之中。在課上，對項目教學這種方法加以運用，能夠對學生的興趣進行激發，對其學習方面的主動性加以調動，讓其充分發揮自身的主體作用。此外，在對項目教學這種方法運用之時，教師需把時間權利交還給學生，讓學生真正變成課堂的主人。主要探究中職院校機械基礎相關教學當中項目教學這種方法的具體應用，希望能給教學提供相應指導。

[關 鍵 詞] 項目教學法；教學應用；機械基礎教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）18-0156-01

一、具有大量知識儲備

學生在對新知識加以學習之前，必須進行預習以及相關準備工作，對課上所學內容加以了解。因為項目教學具有較強的特殊性，在實施教學之前，需要學生把相關準備工作做好，對機械基礎相關內容加以學習，需要用到較多工具，并且用到大量材料，這都需要學生在課前加以準備。而學生只有把這些準備工作做好，才能使課堂學習整體效率得到保證。項目教學這種方法主要把學生當作中心，把學生當作主體，要求學生將自身具有的主觀能動這一功能發揮出來，對新內容進行自主學習，主動對機械基礎有關知識加以了解以及學習。同時在對問題加以探究之前，首先要提出疑問并且發展問題，之后處理問題，做好相關知識準備，進而進行后續的探究學習。

二、設定目標，確定項目任務

在對項目教學這種方法加以使用期間，教師必須對教學過程加以明確，對教學各個環節加以了解。在將知識準備這一工作做好的基礎上，對項目任務加以明確，并且對研究內容進行了解。例如，教學期間，針對一個問題，需對項目任務進行明確，在對齒輪轉動和摩擦有關知識加以學習期間，把齒輪轉動相關機械原理加以確定。課堂中，教師可模擬一個升旗儀式，通過齒輪以及滑輪運動，把國旗升至頂端，并且對齒輪轉動加以研究，通過秒針、分針以及時針轉動來對鐘表工作原理加以推測[1]。通過以上兩個事物進行的運動，觀察確定下來的任務目標為對齒輪轉動有關原理以及理論知識加以研究，并且通過對任務加以確定來對齒輪以及齒牙數量有關知識加以研究。通過對教學任務加以明確，學生可明確接下來具體研究方向，了解所學內容，這樣能夠激發其整體求知欲以及好奇心。

三、對項目進行有計劃的實施

項目實施是項目教學這種方法當中最重要的一個步驟，在項目具體實施期間，需對基礎知識加以鞏固。中職生在對理論知識加以學習期間，會遇到一定困難，而且學習內容較為枯燥，所以教師需在課上組織學生實施項目，并且在實踐中對理論知識加以鞏固。例如，講解“平面四桿機構設計”之時，教師需在日常學習之中對學生加以全面了解，按照學生綜合水平把學生進行分組，同時在各小組之中選舉組長，讓組長帶領其他組員設計平面中的四桿機構，當學生完成相應設計之后，各小組可選派代表展開交流。經過班級討論以及交流，各小組可對本組不足加以總結以及彌補，進而使設計圖變得更加完整[2]。通過有計劃地實施項目，能讓學生在實踐之中對理論知識加以感受以及掌握，并且拉近教師和中職生間的距離。借助項目教學這種方法，教師可使學生具有的主動性加以發揮，進而對機械基礎具有的獨特魅力加以感知。

四、客觀全面地對學生加以總結評價

對學生來說，教師評價十分重要。如果教師對中職生實施正面評價，能對其學習興趣加以激發，并且對其學習方面的主動性加以提高。反之，如果教師對中職生整體表現實施不客觀、不公正的評價，就會讓中職生產生自我懷疑，從而產生一種抵觸心理。假設教師沒有對自身做法有一個正確認識，長此以往，就是讓學生逐漸產生一種厭學情緒[3]。而且，機械基礎本身就具有較強的理論性，學習期間中職生常會遇到較多困難，但對項目教學這種方法加以運用，需對學生所有舉動加以認真觀察，并且善于對學生進步以及閃光點加以總結，以學生具體表現為依據，對學生實施客觀評價。

綜上可知，借助項目教學這種方法把理論知識和實踐加以結合，能讓中職生提起對機械基礎的學習興趣，并且在學習期間使其能力得到提高。因此，在實施項目教學之時，教師要引導學生設定目標，確定項目任務，對項目進行有計劃的實施，并且客觀全面地對學生加以總結評價，進而讓中職生對機械基礎具有的魅力加以感知。

參考文獻：

[1]鄢繼煒.項目教學法在中職專業課實訓教學中的應用：以中職專業課《汽車機械基礎》為例[J].福建教育學院學報，2014，15（8）：118-120.

[2]嚴淑玲.項目教學法在中職《計算機應用基礎》教學中的具體應用[J].廣西教育，2014（30）：84.

[3]宋晴華.試論項目教學法在中職計算機應用基礎教學中的運用[J].新課程（中旬），2012（11）：97-98.