打造實(shí)踐型Flash教學(xué)

葉苑香

[摘 要] Flash動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)與制作是集創(chuàng)意與實(shí)踐為一體的綜合性課程。課程理論復(fù)雜，晦澀難懂，因此教學(xué)必須由理論向?qū)嵺`型教學(xué)轉(zhuǎn)變，通過(guò)大量?jī)?yōu)質(zhì)的案例教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意思維，訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐技巧，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法完成知識(shí)的輸出，方能更為深刻地理解理論知識(shí)。

[關(guān) 鍵 詞] 實(shí)踐型；Flash；教學(xué)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）18-0152-01

教師講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)，先挑選案例進(jìn)行播放演示，然后進(jìn)行逐幀分析講授，學(xué)生知識(shí)理解透徹后，上機(jī)進(jìn)行模仿操作，訓(xùn)練軟件的熟練程度以及檢驗(yàn)上課所學(xué)知識(shí)，熟練掌握后進(jìn)行分析再創(chuàng)造，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)Flash動(dòng)畫(huà)，打造實(shí)踐型Flash教學(xué)。

一、案例教學(xué)法

Flash課程采用案例式教學(xué)法，就是每節(jié)課都講解1～2個(gè)相關(guān)實(shí)例，教師通過(guò)演示教學(xué)法將動(dòng)畫(huà)制作的要點(diǎn)和涉及的概念介紹給學(xué)生，同時(shí)再給出兩到三個(gè)拓展實(shí)例。實(shí)例必須具有趣味性、代表性，通過(guò)案例讓學(xué)員由淺入深地了解軟件的功能，從而制作出具有欣賞性及娛樂(lè)性的平面動(dòng)畫(huà)，使學(xué)生了解并運(yùn)用一些學(xué)習(xí)方法和技巧，抓住學(xué)生躍躍欲試的心理，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)Flash的學(xué)習(xí)積極性和自覺(jué)性，鼓勵(lì)學(xué)生之間相互交流，進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)了解動(dòng)畫(huà)，制作生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)。

例如，教師選取優(yōu)秀案例教學(xué)，學(xué)生興致昂揚(yáng)，在掌握基本操作的同時(shí)開(kāi)拓了學(xué)生思路，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新角度、新創(chuàng)意。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是指學(xué)生在設(shè)計(jì)題目壓力的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生之間相互協(xié)作、共同思考，根據(jù)已有知識(shí)和軟件的使用經(jīng)驗(yàn)，共同出謀劃策，制作出具有創(chuàng)意的作品，學(xué)生從作品中收獲成就感。

例如，運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法四步驟講解《Flash平面轉(zhuǎn)動(dòng)》，讓學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)整旋轉(zhuǎn)中心和旋轉(zhuǎn)角度，掌握平面轉(zhuǎn)動(dòng)的制作方法，以實(shí)現(xiàn)對(duì)象在平面轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)的各種效果。

（一）創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)

復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)過(guò)的Flash逐幀動(dòng)畫(huà)、運(yùn)動(dòng)補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)的制作方法，讓學(xué)生回憶對(duì)象的直線(xiàn)位移、縮放、旋轉(zhuǎn)等簡(jiǎn)單動(dòng)畫(huà)效果，先創(chuàng)建元件，拖入場(chǎng)景，設(shè)置起始、結(jié)束關(guān)鍵幀，創(chuàng)建運(yùn)動(dòng)補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)。在回顧知識(shí)中進(jìn)入平面轉(zhuǎn)動(dòng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生分組探究“蹺蹺板”動(dòng)畫(huà)和“阿貍”動(dòng)畫(huà)。注意在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，可充分利用多媒體教學(xué)，聲音、圖像、視頻、形象、情節(jié)，多角度讓學(xué)生自然融入情境中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心和求知欲。

（二）確定任務(wù)

教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)應(yīng)選擇迎合學(xué)生心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生興趣的任務(wù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。

在“蹺蹺板”動(dòng)畫(huà)和“阿貍”動(dòng)畫(huà)制作過(guò)程中，請(qǐng)學(xué)生思考：

1.對(duì)象的旋轉(zhuǎn)中心點(diǎn)在哪里？

2.“阿貍”動(dòng)畫(huà)中如何調(diào)整旋轉(zhuǎn)中心點(diǎn)的位置？你怎么知道任意變形工具的中心點(diǎn)可以調(diào)整？

3.對(duì)象的旋轉(zhuǎn)角度如何確定？

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：

1.旋轉(zhuǎn)中心點(diǎn)在Flash中用什么表示？（旋轉(zhuǎn)中心點(diǎn)是什么？）

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)旋轉(zhuǎn)中心點(diǎn)位置調(diào)整前后進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)旋轉(zhuǎn)中心點(diǎn)即為元件的中心點(diǎn)。

元件中心點(diǎn)的作用：元件中心點(diǎn)又叫做變形點(diǎn)，在旋轉(zhuǎn)時(shí)，是圍繞著中心點(diǎn)變化的。

2.旋轉(zhuǎn)中心點(diǎn)的位置是可調(diào)的：可以是默認(rèn)位置（中心），也可以是其他位置。

3.利用任意變形工具調(diào)整旋轉(zhuǎn)中心點(diǎn)的位置。

4.旋轉(zhuǎn)角度根據(jù)需要設(shè)定。

（三）任務(wù)完成后，兩個(gè)動(dòng)畫(huà)各選一名學(xué)生展示，交流制作過(guò)程，回答問(wèn)題

1.“蹺蹺板”動(dòng)畫(huà)過(guò)程是：從左高右低變化成右高左低，從右高左低再變化成左高右低，如此反復(fù)的過(guò)程；“阿貍”動(dòng)畫(huà)過(guò)程是：頭從左擺動(dòng)到右，再?gòu)挠覕[動(dòng)到左的反復(fù)過(guò)程。

2.“蹺蹺板”動(dòng)畫(huà)的旋轉(zhuǎn)中心是默認(rèn)位置，“阿貍”動(dòng)畫(huà)的旋轉(zhuǎn)中心在頭的底部。

3.“阿貍”動(dòng)畫(huà)通過(guò)任意變形工具調(diào)整旋轉(zhuǎn)中心點(diǎn)的位置；由于前期制作矢量圖形時(shí)調(diào)整過(guò)任意變形工具的中心點(diǎn)，所以知道變形中心點(diǎn)可以調(diào)整位置。

4.兩個(gè)動(dòng)畫(huà)的旋轉(zhuǎn)角度根據(jù)需要自己設(shè)定。

（四）通過(guò)學(xué)生的自主探究和交流，掌握知識(shí)的遷移（變形中心點(diǎn)位置可調(diào)）解決新的問(wèn)題（旋轉(zhuǎn)中心的位置調(diào)整）

教師進(jìn)一步歸納總結(jié)旋轉(zhuǎn)中心點(diǎn)與元件中心點(diǎn)的對(duì)應(yīng)關(guān)系，理解元件中心點(diǎn)的作用，知道旋轉(zhuǎn)中心點(diǎn)的位置是可調(diào)的，并學(xué)會(huì)調(diào)整旋轉(zhuǎn)中心點(diǎn)位置。

三、創(chuàng)意教學(xué)法

許多技校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，只注重軟件的熟練操作，但Flash動(dòng)畫(huà)必須具有創(chuàng)意才算真正學(xué)會(huì)Flash。教師應(yīng)善于指導(dǎo)學(xué)生在作品中能夠看到新的創(chuàng)意與不同意境的一面。同樣一個(gè)課題，不同的人看到的與想到的以及想要表達(dá)的思想是不盡相同的，因此激發(fā)創(chuàng)造性思維，特別是空間想象思維是非常關(guān)鍵的。操作完一個(gè)實(shí)例，學(xué)生記住的不僅僅是它工具和制作方法的應(yīng)用，也不應(yīng)只停留在表面上，要能利用前面所學(xué)的例子思路來(lái)舉一反三。

例如，教師可采用舉辦大賽的形式進(jìn)行學(xué)生創(chuàng)意的鼓舞，為展現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造力提供舞臺(tái)。教師在舉辦大賽時(shí)可先進(jìn)行班級(jí)的評(píng)定，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造的最大欲望。創(chuàng)意來(lái)源于生活，教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生多多觀察身邊的人和事，作品力爭(zhēng)展現(xiàn)對(duì)生活、對(duì)校園、對(duì)個(gè)人、對(duì)人生的感悟，設(shè)計(jì)應(yīng)該注重人性化、個(gè)性化的用戶(hù)體驗(yàn)，讓學(xué)生的創(chuàng)作熱情激發(fā)，讓學(xué)生的創(chuàng)作源泉充分涌流。

在技校計(jì)算機(jī)Flash動(dòng)畫(huà)教學(xué)中，教師應(yīng)善于運(yùn)用案例教學(xué)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、創(chuàng)造Flash動(dòng)畫(huà)的興趣；運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，激勵(lì)學(xué)生在規(guī)定時(shí)間完成對(duì)動(dòng)畫(huà)的設(shè)計(jì)、制作；運(yùn)用創(chuàng)意教學(xué)法，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，創(chuàng)造出新穎、有趣、有創(chuàng)意的Flash動(dòng)畫(huà)，真正打造實(shí)踐型Flash教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳秋紅，姚遠(yuǎn).Flash動(dòng)畫(huà)制作課程教學(xué)改革的探討[J]. 電腦編程技巧與維護(hù)，2013（16）：136-137，145.

[2]楊蘭.“Flash動(dòng)畫(huà)制作”課程教學(xué)實(shí)踐與創(chuàng)新[J].計(jì)算機(jī)教育，2009（6）：33，44-45.