基于實踐課程的建筑工程施工組織與管理教學(xué)探究

黃乙聰

[摘 要] 建筑工程施工組織與管理是中職院校建筑工程專業(yè)的主要課程之一，具有較強的實踐性，且與社會發(fā)展相協(xié)調(diào)。該課程旨在培養(yǎng)具有獨立解決建筑工程施工組織上出現(xiàn)問題的高技能人才。通過分析建筑工程施工組織與管理教學(xué)中存在的問題，找出在實踐背景下有效的解決途徑以促進中職學(xué)生專業(yè)知識與技能的形成與提高。

[關(guān) 鍵 詞] 實踐課程；建筑工程施工組織與管理；教學(xué)方式

[中圖分類號] G712 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）18-0124-01

當(dāng)前我國建筑人才的培養(yǎng)方式不僅僅拘泥于對知識技能的掌握，對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)成為當(dāng)前我國中職學(xué)校建筑專業(yè)的重點內(nèi)容[1]。建筑工程施工組織與管理是中職學(xué)校旨在幫助學(xué)生在建筑材料、制圖、房屋構(gòu)造、建筑結(jié)構(gòu)等方面有所掌握的課程，是一門綜合性以及實踐性較強的課程。建筑工程施工組織與管理的有效學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生在工程開始前對工程進行科學(xué)的總體規(guī)劃，以保證工程的合理性與科學(xué)性。

一、當(dāng)前我國中職院校建筑工程施工組織與管理教學(xué)中存在的問題

（一）實踐與課程要求脫節(jié)[2]

從當(dāng)前我國的建筑工程施工組織與管理教學(xué)的教材來看，其中理論知識較為豐富，但是內(nèi)容過于簡單，理論知識與實踐之間的聯(lián)系較為薄弱。課上學(xué)生學(xué)習(xí)效果出現(xiàn)“假繁榮”的狀態(tài)。雖然理論知識背得滾瓜爛熟，但是在合上課本之后，實踐能力及弱。為了彌補教材上的不足，教師必須通過自身的知識積累和經(jīng)驗為學(xué)生進行補充，但是由于教師的水平不同，所以補充的內(nèi)容具有局限性。

（二）教學(xué)方式傳統(tǒng)缺乏創(chuàng)新

隨著新課程改革的不斷推進，在當(dāng)前教學(xué)活動中占主體地位的是學(xué)生。但是當(dāng)前在建筑工程施工組織與管理教學(xué)中仍然存在將教師作為課堂主體進行教學(xué)活動的問題。這樣一來，學(xué)生被動地接受知識導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成思維懶惰的不良習(xí)慣，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)與實踐能力的培養(yǎng)，進而影響整個教學(xué)效果，導(dǎo)致學(xué)生對理論知識只知道死記硬背，對實踐更是一竅不通。

（三）教學(xué)思想存在偏差

一直以來，不管是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)還是教師，在對實踐基地建設(shè)的問題上總是認(rèn)識不足。將學(xué)校的實踐基地寄希望于國家的希望工程，從不主動去建設(shè)實踐基地。導(dǎo)致這種問題的出現(xiàn)是由于教學(xué)思想與現(xiàn)代社會脫節(jié)。教師對課程的實踐重視不夠，認(rèn)為學(xué)生在畢業(yè)后工作中自然會累積實踐經(jīng)驗，自然什么都會了。但是社會上對人才的要求，是希望員工進入工作中就能為我所用，企業(yè)的發(fā)展以創(chuàng)造利益為主，企業(yè)沒有多余的時間去培養(yǎng)人才。另外，由于某些教師對建筑工程施工組織與管理這門課程的重視程度不夠，認(rèn)為其不是重點課程，所以不愿意花費時間在實踐上導(dǎo)致學(xué)生也存在錯誤思想，認(rèn)為該課程的設(shè)置沒有任何意義，實習(xí)的時候就什么都會了。

二、建筑工程施工組織與管理教學(xué)改革的有效措施

（一）建筑工程施工組織與管理教學(xué)與實踐相結(jié)合

在教學(xué)內(nèi)容上教師要注意的是選擇較為重要的內(nèi)容進行有效的實踐講解。如果學(xué)校缺乏實驗基地，那么就要學(xué)會創(chuàng)造情境。利用多媒體設(shè)備，將日常生活中的實例拿出來為學(xué)生進行講解，以有效彌補實踐不足的缺點。另外，在學(xué)習(xí)過程中，教師要學(xué)會為學(xué)生自主探究留下空間，不可將內(nèi)容講滿講足。課前讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)，課后為學(xué)生留下實踐的任務(wù)。例如，施工組織部分重點講解流水作業(yè)的原理、網(wǎng)絡(luò)計劃技術(shù)等，其余的內(nèi)容讓學(xué)生課下自主查閱資料以及實例去解決，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進入實踐的情景與角色中。

（二）學(xué)校加大力度對實訓(xùn)基地進行建設(shè)

學(xué)校首先要改變傳統(tǒng)的理論教學(xué)，從思想上改變對實踐的看法，將實踐作為教學(xué)的重點內(nèi)容。加大實訓(xùn)基地建設(shè)的投入力度，能夠有效幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變思維，同時能夠?qū)⒗碚撆c實踐進行有效連接。不要過分依賴與希望工程實踐，學(xué)校自主進行實訓(xùn)基地建設(shè)才能夠在保證教學(xué)進度的同時保證教學(xué)質(zhì)量。

（三）加強學(xué)生課外實踐活動[3]

課外實踐活動能夠有效幫助學(xué)生發(fā)揮主觀能動性進行自主學(xué)習(xí)與探究。學(xué)校可以利用校企聯(lián)合的方式培養(yǎng)人才，在學(xué)生學(xué)期結(jié)束的時候讓其進入企業(yè)學(xué)習(xí)。將理論知識與真實的社會場景進行有效連接，能夠強化學(xué)生的動手能力與工程意識，學(xué)生在實習(xí)的過程中能夠承擔(dān)不同的工作任務(wù)，讓其在實踐操作中增長知識，同時讓其了解社會就業(yè)的真實情況，增強競爭意識，從而激發(fā)學(xué)習(xí)動力。

雖然我國當(dāng)前在建筑領(lǐng)域有較為傲人的成績，但是當(dāng)前的施工管理隊伍建設(shè)的總體水平仍然落后，從業(yè)人員的整體知識技能與實踐水平影響著施工管理隊伍的水平。所以，中職學(xué)校在建筑施工管理類人才的培養(yǎng)上要格外重視，注重理論與實踐相結(jié)合，在實踐的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，提高教學(xué)質(zhì)量，為國家培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才。

參考文獻：

[1]魏志英.建筑工程施工組織與管理課程教學(xué)體會[J].職業(yè)，2014（2）：95.

[2]石爍.淺析建筑工程施工組織管理課程教學(xué)[J].才智，2017（15）：1.

[3]植紅梅.淺談建筑施工組織與管理課程教學(xué)的改革[J]. 黑龍江科技信息，2010（25）：215-216.