淺談中職《計算機應用基礎》教學的改革

徐曉燕

[摘 要] 主要針對《計算機應用基礎》教學中出現的問題，結合時代的發展提出幾點改革措施。

[關 鍵 詞] 教學改革；教學方法；教學模式；評價方式

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）18-0117-01

如今，《計算機應用基礎》已成為中職學校的公共基礎課，是中職學生的必修科目之一，而且許多其他的課程都要以它為基礎，并且基礎操作在實際中的使用率也非常高，因此其重要性不言而喻。但在實際的教學過程中，存在著諸多問題，不能有效培養學生實際應用的能力，達不到預期的教學效果。因此，從中職《計算機應用基礎》教學的現狀和問題入手，提出了幾點教學改革措施，和同行交流一下。

一、教學方法的改革

（一）增強競爭意識，激發學習興趣

我們常說：興趣是最好的老師。在教學中有意識地組織學生的競賽活動能夠有效地激發學生的學習興趣，有利于調動學生主動學習的熱情，提高學習效率。比如，一年級的學生要經常舉行“英文錄入”“數字錄入”“中文錄入”和“Word排版”比賽等，對表現突出的學生及時給予表揚和肯定，在學生中形成你追我趕的學習風氣，同時也可以帶動其他學科的學習。

（二）學以致用，用以促學

理論脫離實踐，猶如紙上談兵。隨著計算機的應用越來越廣泛，計算機給我們的工作和學習帶來了更大的便利，《計算機應用基礎》的學習不應該是簡單地為了學習計算機基礎操作本身而學習，還要培養學生利用計算機解決問題的習慣和能力。比如，每次考完試各班班主任都有大量錄入、算分的工作要做，在學習完Excel的函數以后就可以把這個真實的工作搬到課堂，讓學生以分小組比賽的形式，利用所學的知識來解決這個實際問題。通過橫向比較，學生也能找到自身差距，認清不足，這樣學習的目的性增強了，學生在實踐中得到了提高，對以后的學習也能起到促進作用。

二、教學模式的改革

（一）大膽啟用“傳、幫、帶”的教學模式

一個班40個人，學生之間知識水平、操作能力參差不齊，要想全面提高學生的整體很水平，在各個班級中發掘一批優秀骨干學生，作為教師的助手，很有必要。把班級分成若干個小組，每個組都有一個“師傅”帶著幾個“徒弟”。教師集體講授完以后，由每組的師傅監督徒弟的完成情況，教師最后驗收。還可以師生共同設計好課題，規定完成的期限，由“師傅”帶著他的“徒弟”去自主完成。比如，講解Word圖文混排這一節的時候，師生共同確定好主題“魅力校園”后，就讓小團隊的學生自行分工，有的學生負責設計主題，有的學生負責拍照，有的學生負責排版，最后上交作品，然后在班內進行展示，評出最佳作品。這種既有分工又有合作的教學方式可以充分調動每個學生的積極性，充分挖掘學生潛力，綜合培養學生應用所學知識的能力以及團隊協作的精神。

（二）使用微課進行針對性教學，提升學習效率

每個教師都有這種體會，當一知識點講完以后，有的學生可以當堂消化得很好，而有的學生給他講兩三遍可能都沒有明白，這樣勢必會耗費大量的時間和精力。而微課作為一種新教育資源，短小精悍、針對性強，就顯示出它的價值了，教師可以利用空余時間將課程的小知識點錄制成微課，或者錄制別人講得好的小視頻，學不懂的學生可以反復觀看。另外，也給學習輕松的學生加了餐，利用空余的時間可以學到更多相關的知識。所有的學生在課上或課下遇到疑惑的時候，也都可以隨時隨地地再次觀看微課視頻進行學習，較好地彌補了傳統課堂教學的不足，使之得到延伸和擴展。

（三）利用網絡教學平臺優化教學模式

自從學校硬件設施達標以后，《計算機應用基礎》基本也能在多媒體教室里上課，雖然是使用電子教室給學生直接演示，但仍然還是一種“填鴨式”的教學模式。去年學校引進了一個在線教學平臺，這個教學平臺是一個集海量教學資源、網絡教學功能與本校相關應用集成于一體的新型在線教學服務平臺。這個教學平臺徹底打破了傳統課堂教師講、學生聽的教學模式，教師把教學內容上傳到網絡教學平臺，學生隨時隨地登錄網絡教學平臺進行學習，遇到問題可以與任課教師進行在線交流，解決疑問，學生之間參與討論不再受時間空間的限制，真正成為永不下課的課堂。

三、評價方式的改革

考試排名次對中職學生來說，已經沒有太大的意義。學生的個體差異，如操作程度的差異、學習興趣的差異，導致學生學習和應用能力的差距比較大。《計算機應用基礎》教學評價應注重評價對教學的激勵和促進作用、評價的原則是要有助于學生信息素養的提高，所以我們必須做到以下三個改變：（1）重視學習過程的評價。項目的完成要有階段性的評價，不能只看最后一次的考試成績。（2）關注個體差異，重視綜合評價。對不同程度的學生只要在原有的基礎上有進步都應當給予鼓勵，這樣才能使學生在體驗的過程中獲得成功的喜悅。（3）實現評價的多元化。在實際教學中，可以采取多種形式相結合的方法對學生進行綜合評價，可以組織學生互評、自評、學生自我反思等，使學生理解自己的優勢與不足，促使學生取長補短。

總之，中職《計算機應用基礎》的教學要從激發學生的學習興趣為切入點，緊跟時代發展，采用信息化教學模式，強化教學實踐，使學生能夠掌握基礎知識和基本操作技能，使其具有獨立分析、解決問題的能力。

參考文獻：

蔡正紅.中職計算機基礎教學的改革措施[J].職教通訊，2007（9）.