中等職業教育中數學教學的實用性研究

王榮海

[摘 要] 基于對《中等職業學校數學教學大綱》解讀，首先對中等職業技術學校的教學情況進行了描述，并指出了數學教學中存在的一些問題，隨后指出了實用性數學教學的重要性，緊接著從學生和教師的角度給予了一些實現中等職業教育、提高數學實用性教學的方法策略。

[關 鍵 詞] 中等職業學校；數學教學；實用性

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）18-0102-01

在現代社會中，數學教育是終身教育的重要方面，它是學生進一步深造的基礎，是終身發展的需要。數學教育在中等職業教育中占有重要的地位，它可以鍛煉學生掌握數學基本知識、基本技能、基本思想方法的能力，使學生具有實事求是的態度，使學生學會用數學的思考方式去認識世界，解決問題。近年來，隨著中國高等院校的不斷擴招，越來越多的人才接受了高等教育并擁有了高學歷，隨著高等教育的普及，中等職業學校的學生面臨著越來越大的就業壓力。數學教學是中等職業學校教學的一個重要組成部分，它在日常生活以及日后的從業中有很高的使用率，而且培養了學生的邏輯思維能力，影響學生畢業后就職。

一、中等職業院校目前數學教學狀況

（一）學生基礎差，對數學不重視

目前就讀于中等職業院校的學生，大多數數學基礎較為薄弱，并且在知識板塊上有較大的缺失，學習習慣較差，沒有養成主動學習的意識。中職學生在數量上急劇增加，其中存在一些綜合素質較低的中職學生，學生對中職院校的學習在理解上存在偏差[1]。有些學生由于數學基礎太差，對數學存在一種排斥、恐懼心理；還有一些學生對數學課的重視度不高，認為學習數學無用。

（二）專業能力不足，理論脫離實際

目前我國的中等職業學校絕大部分的數學教師來源于各大師范院校，所以他們具備較高的數學專業水平和教學技能，但是由于這些師范院校畢業教師所處的環境與中職學校有所不同，且對中等職業學校的辦學特點和專業知識的認識程度不夠深入，在開展數學教學工作的過程中無法將其數學專業能力、教學能力展示給學生，導致教學脫離實際。還有一些教師，由于學生積極性不高，在教學過程中只顧照本宣科，對教材內容并不深入探索，使數學課堂空洞乏味，使理論嚴重脫離實際，沒有展現出數學學科的實用性。

二、實用性在數學教學中的重要性

數學在人類文明的發展中起著非常重要的作用，極大地推動了科學技術進步。但進入二十世紀以后，尤其是到了二十世紀中葉以后，科學技術發展到這一步：數學理論研究與實際應用之間的時間差已大大縮短，特別是當前，隨著電腦應用的普及，信息的數字化和信息通道的大規模聯網，依據數學所做的創造設想已經達到可即時試驗、即時實施的地步。數學技術將是一種應用最廣泛、最直接、最及時、最富創造力的實用技術。

只有將數學教學與實際聯系，學生才能體會到數學的實用性，愿意去主動學習數學。在教學過程中，教師應從學生的日常生活背景出發，聯系生活與數學，有意識地引導學生把生活中的具體問題與有關數學問題聯系起來[2]。數學是人們學習一些學科以及日常生活的工具，因而提高學生數學素養至關重要。學生可以使用所學的數學知識解決日常生活工作中出現的問題，對學生將來的工作和生活都有重要的價值。

三、如何實現數學教學的實用性

（一）創設趣味課堂，調動學生積極性

教師在日常教學活動中，可以設計一些趣味情景，吸引學生的注意力，充分調動學生的主觀能動性，讓學生可以有一定的學習動力，積極地參與到問題情境教學模式中去。為此，在數學教學過程中，教師可以結合具體的教學內容，利用數學知識本身的內在美，創設多種多樣的、與學生實際生活息息相關的學習情境，化抽象為具體，化繁為簡，使學生從日常生活開始懂得為什么要學數學，從而萌發其數學意識，促進學生學習數學的動機，進而真正喜歡數學，讓學生充分參與到課堂教學之中。如在進行立方體教學時，可以讓學生自己動手制作教具，如圓柱體、正方體、圓錐等。通過自己親自動手，可以使學生更好地理解消化所學知識，并且充分調動其主觀能動性，讓其切身感受到數學的實用性。

（二）理論聯系實際，做到學以致用

時間是檢驗真理的唯一標準，學習了理論知識，一定要將其加以運用才能牢牢掌握，教師在理論知識教學以外，還應該注重實踐，將理論知識與實踐緊密結合，尤其是與學生的生活和所學專業結合，充分發揮數學的實用性。如對學習金融、經管類的學生進行教學時，不但要抓他們數學計算的準確性，更要聯系他們的專業知識進行講解，比如，著重列舉一些如買房分期付款、銀行利息問題、款計息、資收益之類的實際問題，讓學生對所學數學知識有所掌握的同時，還能加深對專業課的理解，從而充分發揮數學教學的實用性；除此之外，對藝術類學生，尤其是學習繪畫相關專業的學生，應著重講解幾何圖形、幾何變換、空間關系的知識，通過此類教學，可以增強學生的三維空間想象能力，有助于其日常繪畫的構圖。

（三）數學知識與專業技能有機結合

教師在日常備課中，除了對教綱中要求的知識點在課堂上進行講解呈現之外，還應該多了解學生所學專業的相關知識，對其專業領域進行一定的探索，找到其與數學知識的重合點，并巧妙地將其緊密地連接在一起，使學生知道數學學習有什么用，能怎么用，可以在哪里使用，培養其學習數學的積極性。

參考文獻：

[1]彭慧.淺析中職數學教學實用性問題[J].教育現代化，2016（26）：228-229，235.

[2]張惠潔.如何提高中職數學的實用性[J].考試周刊，2015（6）：57-58.