數學文化融入中職數學課堂初探

凌雁

[摘 要] 中職階段的數學教育中，許多學生對數學學科缺乏良好的學習能力與扎實的數學基礎，在數學學習過程中，不能跟上教學進度，對教師的教學內容不能準確理解，無法自主開展知識探究活動，生源質量因素對中職數學教學工作開展造成了極大影響。作為新時期的教育工作者，要通過多種方式為學生創造良好的學習條件。經過多年的教學實踐發現，在中職數學課堂中進行數學文化的有機滲透可以有效提高學生學習興趣，幫助學生加深對知識的印象，使課堂教學效果得到顯著提升。以下就對中職數學課堂教學中數學文化融入的意義以及開展策略進行初步探討。

[關 鍵 詞] 數學文化；中職課堂；數學教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）18-0101-01

在中職數學教學中普遍存在學生厭學現象，學生綜合能力不足，教育教學工作的開展受到一定的阻礙。數學學科本身具有極強的抽象性，對學生邏輯思維能力要求較高，中職學生數學基礎薄弱，學習能力不足，致使其無法有效參與課堂教學過程，教學效率難以提高。基于數學學科獨有的發展史以及數學文化在課堂教學中的融入，將為學生進行數學精神與品格的傳遞，同時也將培養學生更加多元化的數學思維，這對學生數學效率的提高具有十分重要的意義。

一、數學文化應用于中職數學課堂教學中的意義

與其他階段學生相比，中職學生綜合能力較弱，在數學課程學習中，普遍存在數學基礎較差以及學習能力不強、學習興趣不足等問題，極少數學生由于對數學邏輯性思維無法理解，產生了強烈的厭學心理，中職數學教學現狀不容樂觀。數學文化在中學數學課堂教學中的應用，對培養學生良好數學思維具有十分重要的意義。學生通過數學文化的學習可以對數學學科的嚴謹性與科學性特征進行了解，其學習心態將得到有效轉變。除此之外，數學文化的發展經歷了較長的時期，通過對數學文化的深入發掘，讓學生從枯燥的數學知識中體驗有趣的知識應用，潛移默化中培養學生的探索精神。最后，數學文化的應用也有助于數學教師自身文化修養的提高，教師在鉆研教材以及發掘數學文化資源的過程中，自身綜合素養也將得到有效提高。

二、數學文化融入中職數學課堂的策略

（一）課堂導入環節選擇合理的數學文化

良好的課前教學設計是課堂教學得以順利開展的重要保障。針對中職學生的學習特點，教師在課堂教學的導入環節要進行精心的教學設計，通過融入數學文化激發學生興趣。例如，在進行函數周期知識學習時，為了幫助學生更深入理解周期問題，教師可以在課堂一開始為學生引入四季變化以及時間循環等生活現象，幫助學生加深對周期性這一概念的理解。通過在課堂教學一開始進行數學文化的引入，幫助學生對本課知識有一個大致的理解，降低其學習過程中的理解難度。

（二）基于教材，立足課堂，進行數學文化的滲透

數學文化是對數學知識技能、素養等相關概念的總結，數學文化在中職數學教學中的滲透要以數學教材為基礎，立足教材內容，對知識的背景進行滲透。例如，在概率知識教學時，教師可以從概率這一知識點的背景開始進行文化滲透，快速吸引中職學生注意力。概率起源于著名的分賭金問題，是法國數學家帕斯卡幫助朋友進行賭金分配，并經過三年研究得出的數學知識點，通過對所學知識點的文化背景滲透，使學生帶著問題與好奇心參與到數學學習中來，學生的學習效果更加顯著。另外，基于教材內容還可以進行數學文化品格的發掘，使學生的數學能力得到有效提升。柏拉圖創建的哲學學校門口貼著“不懂幾何學的人不能入內”，這一數學文化說明了數學是學習者綜合素質的體現，在課堂教學中進行數學文化品格的融入將使中職學生終生受益。

（三）將數學文化應用于數學知識點的教學中

為了幫助學生加深對數學知識的理解與記憶，教師在教學中除了關注知識點的教授外，還可以發揮數學文化潤物細無聲的作用，幫助學生學習更多解決問題的方法。例如，在函數的教學中，教師可以利用康托爾創立集合論的數學史料，引導學生對函數概念以及函數的演變過程進行初步了解，使學生增強對數集間對應關系的理解，從而了解函數的定義為什么用集合來設定。通過借助史料導入數學文化，使學生了解知識產生與發展過程，有效幫助學生加深對數學知識的理解，提高解決數學問題的能力。

綜上所述，由于受到生源質量、教學過程等多方面因素影響，中職數學課堂教學效率難以得到提升。數學是一門博大精深的學科，在教學過程中，合理融入數學文化將使學生在快樂學習的過程中了解數學的發展歷程，探究數學的重要價值，并在數學文化的日常滲透中，得到數學能力的提高。

參考文獻：

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