淺析職業院校建設的著力點

張立功

[摘 要] 現代化的人才需求不只是針對人才技能的需求，同時也包含了對人才職業素養的需求，這就要求職業院校把培養人才的目標定位在“職業人”而不是“技能者”上。鑒于此，詳細分析了職業院校建設的著力點，以期為職業院校的相關科研人員提供理論參考。

[關 鍵 詞] 職業院校；專業定位；課程設置；培養模式

[中圖分類號] G719 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）03-0034-01

一、專業定位的精準性

（一）層次性

首先，應該區分開高級、中級、初級三個級別的技術培養目標。很多學校對一個專業的高、中、初三個級別的課程設置沒有太大區別，只是在課程的總體模塊上稍有變化，也有的學校在課時數量上有點變化，而三個層次的學習目標和難易度基本沒有變化。其次，應該明確知道同一崗位的不同就業層次，比如計算機軟件開發專業的高級就業崗位就是從事軟件產品的設計和開發等相關的崗位，中級就業崗位是面向軟件產品的程序編寫的崗位，初級就業崗位是面向軟件產品的使用規范的描寫等相關崗位。

（二）功能性

功能性指的是所培養出來的人應該具有的職業素養和技能。職業的特性決定了對職業素養的不同要求，例如，財會類職業要求從業人員嚴謹和細心；藝術類職業要求從業人員具有一定的鑒賞力和發散思維等；制造類職業要求從業人員具有專注和求精的精神等。現階段很多職業院校非常關注對學生專業技能的培養，卻忽略了對他們職業素養的培養，這些院校直接忽略了以人為本的發展定位，一味注重學生的專業技能。還有一些職業院校在課程改革中強調把職業素養加入到教學中，但是在教學過程中卻完全沒有職業素養的相關知識。除了職業素養以外，職業技能也是功能性的一個表現。職業院校應該明確不同專業的技能方向，比如營銷能力、管理能力、設計能力、操作能力等。

二、課程設計的職業性

國務院在2014年下發的關于加速職業教育發展的相關文件中指出，現代的職業教育的課程體系設置應該堅持為需求服務、以就業為導向的原則。專業課程的設置應該同產業需求相一致，課程內容的設置應該同職業標準相一致，學校的教學過程應該同企業的生產過程相一致，畢業證書設置應該同職業資格證書相一致等。職業院校是否具有職業性的重要判斷標準就在于其課程的設置是否同學生將來面臨的工作崗位相符，達到這一點不只是現代化的職業教育理念可以完成的，還需要一套完整的、行之有效的課程開發模式來輔佐。我國的職業院校在課程開發方面可以借鑒一些職業教育發達國家的開發模式，比如DACUM課程開發、TAFE開發模式、雙元制模式等。可以將人社部編寫的《一體化課程開發》當作我國相關職業院校課程開發的指導，以此確保課程開發和設計能夠同學生的職業崗位相一致，最終培養出滿足企業需求的技術型人才。

三、培養模式的先進性

創新的培養模式包含了先進的人才培養方案和課程標準。很長一段時間以來，因為不同區域職業院校的教學水平不同，不同區域的產業發展能力也有所差別，所以在實際的教學過程中，人才培養計劃和課程設置只具有一定的指導性質，而并不是強制性的。因此，不同區域的高職院校都能夠根據自身的實際情況來制定對應的人才培養計劃和課程標準。而因為不同高職院校的教研隊伍的實力不同，這些院校制訂的人才培養計劃和課程標準的整體質量也參差不齊。很明顯的問題就是專業名稱的設置不太合理、培養的目標定位不太明確、職業能力定位不具體、課程內容同職業需求不太相符、課程學習的邏輯順序不科學等。

很多高職院校過分注重專業技能相關的課程設置，而忽略了職業素養等相關課程的安排，而人才培養方案的首要目的是培養出合格的職業人，而不只是能夠勝任崗位的技能者。所以，專業且先進的培養模式一定是涵蓋了職業素養和職業技能兩個方面，學習內容應該包含與德育相關的課程設計、第一課堂和第二課堂的設計、崗位實習設計等。其中，第一課堂主要指的是專業技能方面的課程設計，第二課堂的設計包含了創新性活動等課程設計，這樣才能表現出培養模式的完整性和先進性。很多職業院校的一體化課程設計模式相對于專業技能的培養來說是非常完美的，但是相對于職業素養的培養來說顯得有些欠缺，這也正是我國職業院校長期以來存在的不足之處，這直接解釋了我國的技能人才不如發達國家的技能人才的原因，不是技不如人，而是缺乏科學性和規范性。

綜合以上論述內容，我國職業院校建設的一個重點內容在于專業定位的精準性，應該注重培養目標的層次性和功能性。同時，課程設計應該注重職業性，為需求服務、以就業為導向，確保學生所學習的課程內容同未來崗位具有高度的適配性。除此之外，培養模式應該注重先進性，在培養學生職業技能的同時，也應該重視對學生職業素養的培養，以此使我國職業院校的發展更為規范和科學，最終縮小我國與發達國家技能人才之間的差距。

參考文獻：

[1]陳正江.教育制度供給與高職院校發展：基于國家示范性高等職業院校建設計劃的研究[J].中國高教研究，2016（7）：106-110.

[2]沈斐敏.高等職業院校建設與改革實踐[M].高等教育出版社，2010.