淺談少數民族地區中職語文課堂教學

梁小梅 張忠才

[摘 要] 少數民族地區的中職學校，本身存在地域限制，經濟文化比較落后，傳統觀念根深蒂固，在這樣的大環境下開展中職語文教學，存在一定的困難。鑒于這種情況，結合甘肅省天祝縣職業教育中心情況簡要分析少數民族地區中職語文課堂教學存在的問題以及解決的辦法。語文基礎能力的培養和人文教育的實施必須并行。對中職生來說，語文是一門工具，也是他們學習別的學科的基礎。所以，語文教學質量的高低直接關系學生對專業理論知識的理解，決定著中職學生能否實現自己的夢想。樹立“人性化”的教育理念，開展教學研究，做到文化課與專業課相結合。

[關 鍵 詞] 中職語文；課堂教學；人性化；教學研究

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）18-0084-01

我校是一所少數民族地區的中職學校，因地處少數民族偏遠山區，所以中職教育起步較晚，這嚴重影響了本地區職業技能人才的培養。伴隨著新課程改革的步伐，職業教育也應跟上時代的步伐。新課程對職業教育要求較高，但事實卻背道而馳，我校服務對象是全縣普通高中招生考試落榜者，所以這部分學生文化知識狀況不容樂觀，學生文化基礎普遍較低而且綜合學習能力不高，但未來將是人才競爭的時代，教育家們越來越重視人才這一最寶貴的資源，提出創造“成才”的環境。在這種思想的指揮引領下，很多家長正以前所未有的速度走出“高考是孩子成才的唯一途徑”的認識誤區。所以語文基礎能力的培養和人文教育的實施必須并行。對職生來說，語文是一門工具，也是他們學習別的學科的基礎。所以語文教學質量的高低直接關系學生對專業理論知識的理解，決定著中職學生能否實現自己的夢想。但是，現實卻恰恰相反，我校少數民族中職生語文水平差，表達能力低，文化基礎差。這樣的學生無法面對“三校生高考”，或者踏出校門就業。經過幾年的中職語文教學，本人積累了一些教學上的經驗，并且也在教學實踐中不斷創新與運用。

一、樹立“人性化”的教育理念

從全局分析來看，我校少數民族中職學生的文化基礎比較薄弱，他們是普通高考的失敗者，因為落榜所以進入中職學校繼續學業，這些學生不僅在心理上存在自卑感，而且本身也缺乏良好的學習習慣與思維能力。從心理上來說，這部分學生存在嚴重的自卑感和挫敗感，所以內心深處存在深深的自卑感與逆反心理。所以在試著改變他們的學習方法前要先“深入群眾內部”，也就是走進學生生活，走進他們的內心世界。這樣既可以探清學生的思想動向和知識底子，也可以體現教師對學生的關懷，平衡他們的抵觸叛逆心理，為以后有針對性的教學作好鋪墊。同時還要改變教師一貫在學生心中“老學究”說教的形象，從關心學生的飲食起居開始關注其學習情況，讓學生首先從情感上接受自己，從而接受教師所教授的教學內容。讓學生明確語文教學主體和客體之間的關系并非對立的兩極而是呈現主客體交融的趨勢，學生作為教學過程中的主體，只有調動自身的思想感情，才能進入教師所傳授的客體，達到對客體的理解，同時客體中所蘊涵的情感因素也對主體進行滲透，以便于主體的理解。教學的一個重要任務就是要開啟學生的動力之源，把學生從封閉被動的狀態中解放出來，從而使他們在原有的基礎上有所提高、有所進步。這就要教師在完成教學任務的基礎上，多一些耐心和情感投入，注意發現學生不同的心理效應，用愛心來消除不良后果，進而來化解主客體間的隔閡。

二、應注意教學方法的靈活多樣

學生在課堂上提不起興趣，注意力不能集中，除了他們自身的缺陷外，還有一大部分是因為教師教學方法過于呆板枯燥，不能吸引學生的注意力，這是教師要從自身檢討的問題。教師不能抱著完成教學內容就是完成任務的想法，關注學生聽到了多少學到了多少，學生的課堂掌握情況才是評判教學水平的依據。所以我在實驗性教學過程中，一改往日獨自在講臺上唱獨角戲、一個人操縱的風格，在按部就班的教學里注入激情，讓課堂充滿活躍的氣氛，讓學生充分地感悟到語文作品的內涵，進入激情學習的狀態。教師與學生不再是“教與學”的關系，而是平等的“討論交流”的關系。讓每位學生都有機會參與到討論中來，各抒己見、仁者見仁智者見智，最后教師再作總結歸納，讓學生全面了解作品。比如，《南州六月荔枝丹》是一篇科學小品，學習起來相對枯燥，沒有激情，在學習中我盡量結合文章的引用部分，講解各個典故，甚至讓學生談談唐明皇與楊貴妃的愛情，這樣課堂馬上進入高潮部分，這樣“一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來”，這樣荔枝的珍貴，不耐貯藏，在理解荔枝貯藏的問題上就水到渠成了，并且收到了很好的教學效果。這樣從歷史的角度延展開去，夾雜進去一點愛情故事（與文章主題有關），學生也很愿意去思考探討，同時，我這堂課也收到了良好的教學效果。

三、開展教學研究，做到文化課與專業課相結合

在職業學校里，文化課幾乎完全是為專業課服務的。只有學好文化課，也就是基礎性學科，學生的專業課才能吃透。所以在教學中，作為語文教師來說，首先要領略教材，研究教材，另一方面要了解學生，研究學生，盡量做到“知己知彼，百戰不殆”。同時也要學習一些專業課知識，做到語文課與專業課整合的完整教學，最終取得良好的教學效果。

參考文獻：

[1]劉佳明.論中職語文教師的個性化教學[D].湖南師范大學，2009.

[2]趙丹.中職語文有效教學策略研究[D].東北師范大學，2011.