中職語文課項目化教學的組織與實踐

周小波

[摘 要] 教材改革后，項目化教學在中職語文課的教學設計中具有越來越重要的作用，項目化教學能夠培養學生的學習興趣，提高學生的職業技能與職業素養，促進學生的全面發展，充分展現了當代中職教育的獨特魅力和價值取向。

[關 鍵 詞] 中職語文教學；項目化教學；職業能力

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）18-0080-01

隨著社會的進步和經濟的發展，越來越多的工作對專業技能人才的需求日益加大，在這種時代背景下，中職學校的項目化教學法就應運而生了，這種教學方法可以解決我國目前在教育工作中存在的問題，為社會培養更多更好的專業人才。

一、中職學校語文教學的現狀

按《中等職業學校語文教學大綱（試行）》教育部職成教〔2002〕規定，中等職業學校的語文課總課時為272，但實際上，各個中職學校為了讓學生更快地掌握技能，步入社會，走上工作崗位而不斷壓縮語文課的課時。另一方面，由于中職的學生大多數對學習不感興趣，他們在初中階段，受到各種因素干擾，學習態度不積極，學習興趣降低。因此中考分數低下，無法正常升入高級中學。進入職中后，更是對文化課不感興趣，認為文化課對以后的工作沒有幫助。同時，大多數中職的語文教師是由高中院校轉過來的，他們接受的是面對普通高中教學的師范類教育，在實際工作中也是照本宣科，沒有根據中職院校自身的特點開展教學工作，這就影響了語文課在中職院校的教學效果。

二、項目化教學法的特點與內涵

項目化教學法是源于德國“雙元制”職業教育模式而產生的一種新型教學法，是“以項目為主線、教師為主導、學生為主體”的行為導向教學法。項目化教學法的出現改變了以往中職院校“教師在臺上照本宣科地講，學生在臺下聽”的被動教學模式。由于項目化教學能讓學生面對真實、具體而且必須馬上解決的實際問題，這就導致學生能從主觀上自動參與進去，圍繞具體問題，能積極主動地學習相關的知識和技能，并進行深入地研究和探討，有助于激發學生的學習興趣，并培養他們的創造性思維和訓練他們的實踐動手能力，真正做到理論和實踐相結合。

在項目化教學的過程中，項目的主題與生活實際緊密相連，學生會根據自己的興趣愛好來選擇內容和展示形式，使學生的學習更加具有針對性和實用性，能充分培養學生的學習能力、動手能力和生存能力。并且，這種教學方法具有學科交叉性和綜合能力的運用等顯著特點，這就使學生在圍繞主題的探索方式、方法和展示、評價方面具有更多的選擇性，訓練了學生在實際工作中與不同專業、不同部門的同事間的協調、合作的能力。

三、項目化教學法在語文教學實踐中的應用

（一）設計適合的項目

中職語文教師要想提高語文的教學質量，需要花費大量時間和精力，為學生創設一個好的學習環境，選擇一個合適的承載教學目標的項目。所謂合適的教學目標項目就是根據學生的能力，由教師提出一個或幾個項目任務，和學生一起討論，最終確定項目的目標和任務。以老舍的《我的母親》為例，教師可以從老舍的母親作為切入口，讓學生想一想自己的母親是什么樣的人，然后與文章里的母親對比一下，盡量找出這些母親之間的相同或相似點，自然而然地激發出學生對自己母親的崇仰之情。

（二）充分準備，鎖定主題

如果已經歸納完了這些母親的相同或相似點，就可以進行下一步，鎖定研究主題了。接下來就讓學生就這個主題提出問題：如老舍母親的身世是怎樣的？自己母親的身世又是怎樣的？老舍母親有著什么樣的優秀品質？而學生的母親又有著怎樣的優秀品質呢？對老舍對母親的這種赤子之心，學生有什么話想對自己的母親說呢……

（三）科學合理地分組

中職語文教師要根據任務來確定項目是由學生獨立完成還是分組合作。在分組時，教師要充分考慮各個學生的基本情況，盡量做到好、中、差學生的完美搭配，使他們能夠分工協作，優劣互補。在小組分工時，盡量將任務內容分配到每個成員，使他們明確分工，以便培養小組隊員之間的協作和團隊精神，讓每一個學生在實踐中都能有所收獲。

（四）把問題轉化成具體的實踐活動

分完組后，學生可以根據各自母親的不同特質，從不同的角度，以不同的方式對問題進行深入探究。當然，鑒于中職的學生自主學習能力大都不強，教師在學生實踐的過程中要緊密跟進，對學生的各種突發問題給予必要的點撥。學生把自己的成果相互交流再對照課文，就很容易跟上作者的思路，理解自己母親的辛苦，從而激發出學生對自己母親的熱愛之情。

四、項目教學法的成效

首先，這種方法促進了學生的發展。由于沒有各種條條框框的制約，學生可以在自己的能力范圍內自由發揮，沒有顧慮，有助于樹立學生的自信心。其次，為學生提供了一個相互交流、學習的平臺，促進了學生之間的協作和團隊精神。

項目化教學法相比傳統教學方法來說目的更明確，能充分提高學生的學習興趣。隨著實施時間的延長，學生涉及的知識領域會越來越廣泛，知識與實踐經驗會更有效地融會貫通，能有效地提升學生的社會競爭力。

參考文獻：

[1]李巧蘭.中職語文單元教學設計的改革與實踐[J].課程教育研究，2015（2）：5.

[2]劉春梅.項目教學法在種植語文教學的應用[J].教職通訊，2014（5）.