淺談中職生缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的成因

萬祖春

[摘 要] 中職生不僅學(xué)習(xí)成績差，而且行為習(xí)慣差?？墒菍W(xué)生究竟為什么對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩的情緒？尤其是對數(shù)學(xué)，學(xué)生都是唯恐避之不及。從學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、教師與專業(yè)課結(jié)合力度不夠、學(xué)校過度重視專業(yè)技能的培養(yǎng)、學(xué)生缺乏對社會需求的了解四個方面來分析。.

[關(guān) 鍵 詞] 中職生；數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；成因

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）18-0058-01

我們正處于一個信息爆炸的時代，而當(dāng)今的信息時代實際上就是一個數(shù)學(xué)時代。數(shù)學(xué)是以數(shù)與形為主要研究對象的一門學(xué)科，為科學(xué)的進(jìn)步奠定了基礎(chǔ)。

數(shù)學(xué)課程是中等職業(yè)教育階段的一門主要的文化基礎(chǔ)課，具有很強的工具功能，是學(xué)生學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程的基礎(chǔ)，是學(xué)生參與社會建設(shè)、服務(wù)經(jīng)濟發(fā)展的硬性要求。雖然數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有舉足輕重的作用，但是對中職生而言，絕大部分對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是帶著消極情緒的。針對以上現(xiàn)象，筆者做了以下幾點探究：

一、學(xué)生基礎(chǔ)薄弱

近年來，中等職業(yè)學(xué)校的生源大多數(shù)都是初中生，底子薄。在初中的學(xué)習(xí)中，他們失去了學(xué)習(xí)的信心和上進(jìn)心。少部分學(xué)生為了工作的需要，自愿選擇中職校，但有很大一部分學(xué)生是在父母的強迫下不得不進(jìn)入中職校。還有一些學(xué)生初中沒念完，家長擔(dān)心子女在社會上養(yǎng)成不良習(xí)慣，就把子女送到學(xué)校，并不為學(xué)習(xí)知識與技能。這些學(xué)生就經(jīng)常打游戲，上課遲到早退、睡覺、玩手機、不交作業(yè)等，這些現(xiàn)象幾乎是比比皆是。而且數(shù)學(xué)一直都是很多學(xué)生的軟肋，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣就很自然了。

態(tài)度決定一切，學(xué)習(xí)態(tài)度是否端正將影響學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程。很多中職學(xué)生都有這樣的認(rèn)識：“在校讀書不如早出去掙錢”“沒有文化照樣能掙大錢”等。只有學(xué)生端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，知道為誰而學(xué)，為什么而學(xué)，才會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

對新學(xué)校、新教師、新同學(xué)、新教材、新教法的適應(yīng)需要很長的時間，這樣會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時，中職生普遍缺乏獨立自主的生活能力，缺乏克服困難的決心。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更是需要長期堅持，而且要有耐心和細(xì)心。

二、數(shù)學(xué)教育與專業(yè)的結(jié)合力度不夠

加強推進(jìn)基礎(chǔ)性課程與專業(yè)課相結(jié)合，為中等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)服務(wù)。數(shù)學(xué)作為中職學(xué)校的基礎(chǔ)課、必修課，是學(xué)生學(xué)習(xí)其他專業(yè)課的必備工具，如何將數(shù)學(xué)教育更好地與專業(yè)課結(jié)合是數(shù)學(xué)教師遇到的一個普遍性難題。如果數(shù)學(xué)教育能很好地和專業(yè)課結(jié)合，打破他們的傳統(tǒng)觀念—數(shù)學(xué)只需要加減乘除用來買菜就可以了，數(shù)學(xué)教學(xué)會有顯著提高。不管是數(shù)學(xué)課，還是專業(yè)課，哪怕一點點收獲，學(xué)生也會很有成就感，每天積累一點點，日積月累，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣也會增加很多。為什么數(shù)學(xué)教育與專業(yè)課的結(jié)合力度不夠呢？原因有以下幾個方面：

中職學(xué)校的基礎(chǔ)課教師基本上都是師范專業(yè)的，對自己所教班級的專業(yè)課知識的背景了解不多，所以無法很好地將數(shù)學(xué)知識點與專業(yè)課聯(lián)系起來。同時，學(xué)生覺得數(shù)學(xué)理論性太強，太抽象，自然也就放棄了對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。例如，在講解三角函數(shù)圖像時，如果教師對機電專業(yè)有所了解，就會將正弦函數(shù)的圖像與機械震動的圖像聯(lián)系起來講解，這樣學(xué)生既學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)也學(xué)習(xí)了專業(yè)課，達(dá)到了雙重效果。

現(xiàn)在中職學(xué)校的教材都是統(tǒng)一的，不管什么專業(yè)都是一樣的教材，絕對的統(tǒng)一教材，不具有專業(yè)特色。其次，教材內(nèi)容與專業(yè)課需要的知識點不相符，教材編排的順序與專業(yè)課的進(jìn)度配合的不太協(xié)調(diào)。例如，建筑施工專業(yè)，一般的中職學(xué)校建筑施工專業(yè)第一學(xué)期都安排了制圖，而與制圖相關(guān)的數(shù)學(xué)知識點立體幾何都是下學(xué)期安排的內(nèi)容，這樣因為教學(xué)上的安排順序而不能很好地為專業(yè)課服務(wù)，專業(yè)課的學(xué)習(xí)效果也就不那么理想了。學(xué)生也覺得學(xué)的數(shù)學(xué)知識沒用處，自然也就沒興趣繼續(xù)學(xué)習(xí)了。當(dāng)專業(yè)課教師需要某個數(shù)學(xué)知識點的時候，只有自己現(xiàn)教現(xiàn)用。

教師在教學(xué)過程中延續(xù)初中階段學(xué)習(xí)的教法是行不通的。教師在教學(xué)過程中必須著眼于教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，制訂合適的教學(xué)目標(biāo)，提出要解決的重、難點，讓學(xué)生明確解決問題的方法和思路。

三、學(xué)校減少文化基礎(chǔ)課課時

中等職業(yè)學(xué)校的主要目的是培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)一線工作的高素質(zhì)勞動者和技能型人才。為了適應(yīng)社會需要，面對中職學(xué)校之間的競爭和內(nèi)部壓力，中職學(xué)校不斷加大專業(yè)教學(xué)力度，在增加專業(yè)的同時實際上就是減少文化基礎(chǔ)課課時。

四、學(xué)生缺乏對社會需求的了解

在我國，經(jīng)濟正在快速發(fā)展，對高級技能人才的需求量也越來越大。高級技能人才是一個國家核心競爭力的體現(xiàn)。作為高技能人才應(yīng)該具有高超的動手能力、突出的創(chuàng)造能力、極強的適應(yīng)能力。

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