推動中高職教學一體化對接，提升教學的有效性

鄒志勇

[摘 要] 中高職一體化人才培養模式是當前職業教育改革的重要工作之一，中高職學校的辦學宗旨即辦人民滿意的教育。一體化教學的對接對促進職業教育的不斷發展具有非常重要的意義。中高職一體化對接的關鍵環節就是教學過程的有效銜接。教學過程有效銜接的落實應該從以下幾點著手：明確人才培養的目標以及能力的不同層次的要求；以發展學生的職業能力為核心任務，構建知識結構體系；建立各學校間的交流與探討，給教師創造培訓的機會，促進理論知識和實踐相結合；建立中高職銜接的入學考試制度等。

[關 鍵 詞] 中高職教學；一體化對接；教學有效性

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）18-0049-01

現代中高職學校的體系構建日程已經基本確定，中高職學校的一體化對接已經被提上日程。而教學過程和教學內容的銜接對促進一體化對接、滿足中職學生的升學有重要意義。教學內容的銜接也有助于培養高素質、技能型人才。中高職學校要實現教學過程的有效銜接必須對課程設置、知識結構體系等方面進行調整，從而形成完整的一體化對接體系。

一、明確中高職人才培養的目標和能力的層次要求

職業教育的兩個層次包含中等職業學校和高等職業學校，在培養目標和能力上既有共同點也有區別。職業學校的最終目的是為現代化建設培養全面發展的人才，全面人才既要掌握必需的基礎文化知識、專業理論知識以及所學專業實踐操作技能，又要了解該區域、行業經濟建設和實際人才的需求，人才培養的目標和能力層次必須符合企業生產的需要。

中高職學校是面向生產建設的第一線，培養實用型和操作型的全方位人才。在知識和能力素質的結構上，高職畢業生相比中職畢業生理論知識更深，而且更具有創新精神，甚至具有獨自創業的能力。因此，中高職的課程設置要以中職學校為基礎，相互銜接。另外，中職學校也要以高職學校為導向，根據高職學校的要求對課程進行改革。以建筑類專業為例：首先橫向圍繞學生職業能力的培養，中職學校將課程設置為文化課程、專業能力課程、和實踐技能課程三類。同時，為了實現和高職學校的縱向銜接，對相應課程設置進行調整，主要體現課程的基礎性、實用性和操作性。而高職學校在課程設置上體現出技術創新性和拓展性，通過對中高職課程設置的分層，形成一體化對接的完整課程體系。

二、發展學生的職業能力，建立中高職學校教學交流和教師培訓機制

職業教育的核心目標就是培養社會發展所需要的高端人才，因此學生職業能力的培養就成了首要任務。中高職學校的目的是向社會輸送各行業所需的技能人才，這就要求學生必須掌握相關的基礎知識和相關工作的實際操作能力。但是高職學校對于學生職業能力的要求層次要高于中職學校。中職學生只要掌握和所學專業相關的工作經驗和操作能力即可，而高職學生要具備更高層次的知識水平和工作技能的實際應用，因此要根據不同層次和內容設置不同的課程，加強對口學校的教師之間的交流，互相參與教學研討，進行資源共享。

建立中高職一體化的教師培養可以從兩方面著手：（1）高職學校聯合中職學校，成立對口專業教師的工作平臺，保障教學管理和交流的順利進行。以工作平臺為橋梁，及時交流，定期召開工作會議。對口學校共同研究明確各自的教學重點，針對學生情況，依據教材特點對教學模式進行調整，達到提高教學效果的目的。（2）中高職教師在知識水平和教學能力等方面都存在一定的差異。因此，聯合中高職學校擬定一體化教師培養計劃，將專業教師納入統一的管理模式，形成統一的考核，可以促進教師能力的提高。例如，在建筑工程技術專業，由高職學校教師主導、中職學校的教師積極參與，圍繞銜接的相關課程設置幾個模塊，對教師的實踐操作以及教學能力等方面進行深入培訓。

三、改革招生模式，建立入學考試制度

中等職業學校的學生進入高等職業學校的對口招生制度，直接影響中高職課程的一體化對接。傳統的考試形式會將中職技能教育變為應試教育，使職業學校實行素質教育成為空談。因此，必須對中高職學校現有的考試模式進行改革，制定出既符合招生要求，又以素質教育為導向的考試制度，實現中高職的一體化對接。（1）調整招生錄取的形式，改變文化課和專業課的考試制度，建立綜合考試制度，例如，將總成績改為：文化成績+學校提供的綜合測評成績+加減分，學校的綜合測評由學校根據學生在校期間的表現進行綜合評價，評價的結果進行公示，做到公平公正。同時，對學生在校期間所獲得的榮譽進行加分，參加各種比賽的獲獎也進行加分，反之，如果學生在校期間有嚴重違紀行為就在綜合測評當中進行扣分。（2）為了中高職學習內容的更好銜接，考試科目課內容以中職為基礎，高職為提升，調整文化課考試科目，如：建筑工程技術專業，針對學生就業后的崗位需求，增加語文考試科目；針對中職生則降低文化課難度，避免了中職學校為了升學率而改變教學內容的情況發生。

總之，中高職實現教學一體化的核心目的，就是實現學生職業能力的發展，明確中高職培養人才的層次性，實現教學內容和課程設置的一體化。教師圍繞為什么教、要教什么、怎么教以及教的效果等問題開展教學，這就形成了包含目標、內容、實施和評價的完整的中高職教學一體化的銜接體系。

參考文獻：

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