現代學徒制的多元評價體系探索

劉立新

[摘 要] 科學合理的學徒評價體系是現代學徒制有效實施的重要保障。基于現代學徒制特點，從學徒考核評價的主體、形式、標準、內容等方面進行探索實踐。創建了以學校和企業為雙主體的多元考核評價體系。

[關 鍵 詞] 現代學徒制；多元評價；探索

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）18-0019-01

現代學徒制是以校企雙主體（學校和企業）育人為前提、以工學結合為核心的一項育人模式。但我國職業教育以學校為本位，校企合作深度不足，學徒學業評價主要圍繞“課程成績+職業資格證書”的模式開展。這種評價模式無法真正體顯學徒的知識、能力和素質，也缺乏激勵作用。因此，建立科學的學徒學業評價體系迫在眉睫。中衛市職業技術學?；诂F代學徒制特點，從學徒考核評價的主體、形式、標準、內容等方面進行探索實踐，建立以學校和企業為雙主體的學徒評價體系，改革以單一學業成績作為評價標準的評價模式，形成以學業成績評價和基本素質評價相結合的學校評價體系，以崗位能力評價和職業素養評價相結合的企業評價體系。

一、評價內容

（一）學校評價

學校評價由學業成績評價和基本素質評價兩個部分構成。

1.學業成績評價

學業成績評價包括公共基礎課程、專業基礎課程、專業綜合課程、培訓考證和企業見習等五個評價模塊。

（1）公共基礎課程考核采用過程考核、期中考試和期末考試相結合的組織方式進行綜合評定。過程考核由任課教師根據學徒的上課出勤情況、課堂表現、課外作業、平時測試情況等四個環節綜合評定學徒的成績，權重占比為30%，期中考試和期末考試以理論試卷答題形式進行成績評定，權重占比分別為30%和40%。

（2）專業基礎課程和專業綜合課程考核采用過程考核、期中考試、期末考試和綜合實訓相結合的組織方式進行綜合評定。過程考核由出勤情況、學習態度、操作能力、方法運用、合作精神為考核要素，權重占比為20%，期中考試和期末考試以理論試卷答題形式進行成績評定，權重占比均為30%，綜合實訓以項目實訓形式展開，從安全操作、完成質量、熟練程度等三個環節進行綜合評定，權重占比為50%。

（3）企業見習考核采用過程考核、見習報告相結合的方式進行評定，其中過程考核包括出勤情況、遵規守紀情況等，權重占比為40%，實訓報告權重占比為60%。

（4）培訓考證課程成績評定以第三方職業技能鑒定機構成績評定作為依據，包含實操成績和理論成績，其權重占比均為50%。

2.基本素質評價

基本素質評價包括學徒道德品質、公民素養、學習能力、交流合作能力、運動健康以及審美表現等六個評價模塊。

（二）企業評價

企業評價由崗位能力評價和職業素養評價兩個部分構成。

1.崗位能力評價

崗位能力評價包括崗位輪訓、定崗實習、安全培訓和崗位教育四個模塊。

2.職業素養評價

職業素養評價主要在學徒定崗實習階段進行綜合評價，主要由職業道德、學徒素養、實踐能力、創新意識、團隊協作等五個模塊構成。

二、多元評價體系的特點及意義

（一）評價主體多元化

多元評價體系將人才培養作為根本目標，樹立“以學徒為本”的理念。在現代學徒制模式下，學校對學徒進行考核評價顯然是不夠的。分析英德等國的職業教育，企業在學徒評價過程中有著十分重要的地位。多元化的評價體系進一步完善了評價主體，以及其在評價中占有的權重。在學校課程中，教師是評價主體，在企業實訓中，企業是評價主體，團隊成員參與評價。將企業作為考核評價的主體，更能真實地反映輪訓在學徒中發揮的作用。

（二）評價形式多樣化

現代學徒制模式下學徒與教師、學徒與師傅在“教與學”的過程中，是一種相互促進的關系，這就決定了現代學徒制模式下的學徒評價方式應以形成性評價為主，輔以終結性測驗。專業基礎課程和專業綜合課程考核采用過程考核和綜合實訓相結合的組織方式進行綜合評定。過程考核由出勤情況、學習態度、操作能力、方法運用、合作精神為考核要素，期中考試和期末考試以理論試卷答題形式進行成績評定，綜合實訓以項目實訓形式展開，從安全操作、完成質量、熟練程度等三個環節進行綜合評定。評價過程遵循科學合理的方法，使評價結果更加公正、客觀，并給予學徒更多激勵性評價。對于企業輪訓考核采用過程考核、見習報告相結合的方式進行評定，其中過程考核包括出勤情況、遵規守紀情況等。

（三）評價內容多維化

學徒考核評價的內容制定時，學校與企業進行深入的溝通和交流，充分掌握企業和行業標準以及崗位能力要求，結合企業和行業的實際情況確定學徒學業評價的內容與標準。實現對學徒綜合職業能力（如職業道德、學徒素養、實踐能力、創新意識和團隊協作等）的全面考察，使評價內容多維化、科學化，更好地促進學徒職業的發展。

以形成性評價為主，多種評價方法結合，在校企深度融合的基礎上，將評價主體多元化，內容多維化，方法多樣化，促進學徒全面發展。隨著職業教育的發展，要使得評價體系真正地符合人才培養目標的要求，能夠更好地推進現代學徒制的發展，我們還有更多的路要走。

參考文獻：

[1]張春華.基于現代學徒制的學體評價體系的建立[J].課程教育研究，2017（16）.

[2]朱建軍.現代學徒制下學徒學業評價理念淺探[J].文教資料，2016（17）：132-133.