現代學徒制教學評價體系的構建研究

李全

[摘 要] 現代學徒制是一種新的教育制度，教育工作的重點在于實踐，但是由于此種教育模式應用處于初級發展階段，應用范圍并不是十分廣泛。教學工作中師傅能夠通過言傳身教的方式指導徒弟掌握知識，并且在實踐運用的過程中深化理解。無論哪一種教學模式，評價工作都是其中重要的組成部分，評價能夠反映學生學習的情況以及存在的問題，使學生了解自身水平，同時也能夠為后期教學工作開展奠定良好的基礎。

[關 鍵 詞] 現代學徒制；教學評價體系；構建研究

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）03-0022-01

教學評價體系構建需要考慮多方面內容，比如評價的標準是否客觀具體，評價內容是否全面，評價機制是否有完善的反饋渠道等，從而促進學生全面發展。評價體系是教學體系的重要組成部分，教學工作開展需要重視評價工作的重要性，并且對其中存在的問題及時予以解決。

一、現代學徒制教學模式評價體系建立需考慮的內容

（一）評價工作開展需要堅持以教學工作為目標

評價體系建立需要結合具體的教學工作目標，以專業培養內容作為工作的依據。學徒模式教學，重點在于通過實踐過程使學生掌握相應知識，因此基于此種模式的評價體系，內容重點在于考查學生動手實踐的能力，同時又要考慮學生對理論知識的掌握程度，實踐工作的開展離不開理論為其指導。而對實踐能力進行考查，又可以細化到不同的方面，從而對學生學習成果進行全面深入的評價。

（二）評價體系主體保證多元化

傳統教學工作評價主體比較單一，主要以教師評價為主，基于學徒模式評價體系建立的現代學徒制，評價主體首先應該是師傅，同時學校相關教師也需要參與到評價工作中，第三方評價能夠體現出教學工作的效果。不同評價主體出發點存在差異，對問題的認識不同，而結果體現出差異化能夠便于工作的開展。不同主體側重點不同，因此能夠從不同的方面反映被評價對象，能夠充分發揮評價體系的作用。比如，在師傅評價的基礎上可以增加學生自評與互評、家長評價、用人單位評價等。

（三）評價方式應用趨于多樣化

學徒制教學模式下，教學特色體現在崗位教學上，而師徒關系則是基于工作崗位而建立的，教學工作主要是傳授知識技能，因此技能的評價應該是評價工作的主體，在明確主體后，評價的方法也能夠得以確定。評價工作需要從不同的環節入手，區別于傳統教學模式下單一的評價方式，比如在教學工作結束后，將總體評價目標細化到教學工作的不同環節，從而使其更加合理和具有可操作性。比如學生學習態度、動手能力、思考能力、發現與解決問題的能力等。

二、評價體系構建

（一）評價目標的確定

評價體系構建的前提與基礎就是確定評價的目標，而評價目標的確定又需要結合教學工作的具體內容以及教學目標。評價體系目標確定后，要對其合理性與全面性進行分析，使目標能夠全面反映學生學習的情況。

（二）評價標準的確立

評價標準確立可以將評價總體目標進行分解細化，針對不同的方面突出不同的細小目標，從而提出相應的標準。評價標準要確保科學合理性、客觀性、可操作性。比如對崗位進行分解：（1）設備準備與安全防護，學生能夠在正式工作前完整地進行準備工作，檢查設備狀態，確保不存在安全隱患。（2）能夠依據規章制度內容開展工作，過程規范化與標準化，設備等操作過程能夠確保自身安全，同時確保設備安全。（3）學生是否有良好的工作態度，各項規章制度熟悉與執行情況，工作技能掌握與應用情況等。（4）工作過程中能夠良好地配合其他工作人員完成任務，能夠發現工作環節存在的問題。（5）對知識與技能的理解程度與理解能力，整體教學計劃的執行情況與進度等。對上述評價指標又可以將其分為不同的層次，比如良好、一般或者是較差，從而反映學生的情況。

三、評價工作的實施

評價工作實施要依據計劃開展，并且客觀記錄學生學習過程的情況，確保相關數據有效真實，結合實際情況，將定性與定量方法結合到一起，通過多種評價方法應用從而彌補彼此之間的缺點，使評價效果得到保障。評價過程中如果遇到問題需要及時處理，對計劃進行靈活調整。評價工作開展還需要建立反饋機制，受評價對象對評價工作存在疑問能夠通過有效途徑反映，從而使評價工作更加真實有效。評價實施者需要結合反饋意見對工作的方法進行改進。

學徒模式作為一種新的教學模式應用于教學工作有其自身特點，模式在應用過程中需要建立完善的評價體系，從而良好反映學生學習情況，評價體系在建立的過程中，要確保其全面性、真實性與客觀性，同時還要建立反饋渠道，從而使評價得以完善，獲得學生理解。

參考文獻：

[1]吳芬芬，常軍林.現代學徒制模式下基于工作過程的教學評價研究[J].漯河職業技術學院學報，2016，15（1）：1-3.

[2]陳運生，馮云龍，盧代夫，等.基于現代學徒制教學運行質量評價體系研究[J].職教論壇，2017（24）：74-78.